論小學科學教學中學生動手能力的培養策略

申德耀

摘要：隨著社會的不斷發展，人們對人才的要求越來越嚴格，越來越多的家長在孩子小的時候就要求孩子德智體美勞全面發展，因此小學也為了更好的培養學生而開設科學學科，這是符合現代社會發展和社會主義核心價值觀的決定。在學習科學的過程中，小學生可以接觸到各種各樣的知識，有助于培養小學生的課余興趣，激發小學生的創造思維。然而在科學教學過程中，小學生需要掌握一定的動手能力，這樣才能更好的進行科學學習。下面，我們將從現在小學科學教學的現狀入手，深入分析如何在科學教學中培養小學生的動手能力，希望能對小學教師有所幫助。

關鍵詞：小學科學教學；動手能力；探索研究

1、前言

小學科學作為一門小學教學中重要的一門學科，對小學生的基礎學習有很大的幫助。由于實踐才是一切知識的來源，因此小學生在學習科學學科的過程中需要具備一定的動手能力，這樣學生不僅能更快的學習科學知識，還能提高學生的科學文化素養，對未來的學習有一定程度的幫助。因此小學科學教學需要培養學生一定的動手能力，讓學生親自對科學知識進行實踐。

2、小學科學教學的現狀和問題

當前，很多家長始終認為小學的重點科目在語文、數學和英語三門課程，而忽視了小學生的科學課程，甚至一些學校也不將科學學科作為重點學科對待，也不安排科學學科設置升學考試。所以這就導致科學課程的上課效果極差，教師不能準確的把握課程重點，也不能對學生的學習有所幫助，在課堂教學中，很多教師還存在很嚴重的傳統教學思想，只是單純的對課本的宣講，一味的對學生進行填鴨式的教學。好一點的教學課堂采用討論的方式，但是效果也不太理想，課堂討論的重點不明確，學生討論過程混亂，教師很難達到教學目的，課堂氣氛也不盡人意。學生不是課堂的主人，只是被動的接受老師給的知識，教師也只是單純的對知識進行傳輸，并不根據知識開展一定的實踐活動，學生很難直接理解知識的由來和過程，這樣就導致學生的課堂知識轉化率偏低。

由于小學生的心智還不完整，因此思維較活躍，干燥無聊的課本知識對小學生的吸引力較差，而且在學習過程中，小學生往往會對自己感興趣的部分加深學習和理解，而輕視一些較無聊的知識點，對實驗過程等也沒有足夠的耐心，缺少探索和細致研究的精神，在沒有教師科學的教導下，學習情況往往不盡人意，這就大大降低了科學學科的教學效率，不利于培養學生的動手能力和探索真相的能力。

3、培養小學生動手能力的重要性

學生是國家和民族的希望，培養小學生的動手能力也是培養小學生探索真相、檢驗真相的能力。這是國家對未來人才的要求，也是社會對未來高科技人才的要求，學生的動手操作能力不僅能提高其對知識的理解程度，還能拓寬學生思考問題的角度，豐富學生思考問題的層次，能讓學生增加自信，提高小學生的綜合能力和素質。在之前的教學中，教師往往忽略對學生動手能力的培養，只注重對知識的背誦和知識的傳遞，然而如果能幫助學生將書本中的知識在課堂中進行動手實踐，那么不僅能提高課堂的學習氣氛，提高學生的學習積極性，還能讓學生在學習中對知識進行進一步的理解，有助于提高學生對知識的回憶程度。

4、培養小學生動手能力的措施

小學科學教學的課堂和其他科目最大的區別是科學教學的課程可融合很多其他科目的知識，如化學、物理、天文等學科，而且其特點是可以進行相關學科的科學研究，在學習的過程中讓學生體會到動手的快樂，培養學生的動手能力和對真理的檢驗探究能力，其教學本質是讓學生參與到課堂中，親手進行教學實踐。因此為了促進學生在課堂中進行實踐活動，教師可以在課堂中準備一些簡單的可以讓學生都參與進去的小實驗，這樣學生能快速進入到學習課堂中，還能對教師的教學內容進行更深一層的理解，方便學生進行記憶。在小實驗的選擇上，教師可以選擇一些富有趣味性和動手性的實驗，幫助教學課堂向現實生活中進行拓展和延伸，并且教師可將學生分為不同方向的興趣小組，讓相同興趣的學生在一個興趣小組內，激發學生的動手興趣，針對性的對學生進行分組和教學。教師還可為學生的興趣小組提供一定道具和實驗器材，讓學生自主選擇動手的實驗，這樣學生就可以選擇最感興趣的內容進行實踐，有助于培養學生的課外興趣。另外，教師還可以鼓勵學生在現實生活中動手實踐，發現課本之外的知識，豐富自己的課下生活，然后課上和同學進行分享，讓學生像科學研究者一樣進行學術研究。

在學生動手實踐的過程中，教師要引導學生對實驗結果進行分析，或者對一些實驗中出現的現象進行解釋，在發現學生對一些現象表現出一定的興趣時，教師應抓住機會，在學生動手實踐中對學生的思維進行訓練和引導，增強學生對知識的理解程度，培養學生的創造性。對高年級的學生來說，教師可以引導他們自己根據問題設計實驗，讓學生自己確定實驗方法和實驗內容，增加實驗趣味性，幫助學生更好的培養動手、動腦能力。同時，教師需要注意讓學生從現實生活出發，從實際出發，培養其動手能力。

為了讓學生科學有序的進行科學實踐，培養學生的動手能力，教師需要明確科學課堂的教學目的，對學生的學習目標有切實的了解，并且在學生的實踐過程中，規范學生的操作手法，保證學生的生命安全。避免出現由于老師給定的教學目的不明確，因此學生不知道準確的實踐內容和步驟的現象。也要避免出現一些學生還不懂具體操作，一些學生已經做完實驗的情況。因此教師可以對學生進行分組，讓學生在小組內進行討論，并且小組之間相互監督、相互幫助，最后以小組的方式進行試驗的匯報和總結，這樣學生可以相互借鑒、相互促進，用這樣的方式豐富學生的課堂體驗。

5、總結

綜上所述，在小學科學教學課堂中對學生進行一定的動手能力的培養有很重要的作用。教師需要加強對學生動手能力的培養，提升課堂的學習氣氛，提高學生的上課積極性，為學生的未來學習奠定良好的基礎，培養學生獨立思考的能力和對事實的探索能力，讓學生養成質疑科學、自己實踐尋找真相的能力，對學生的學習和生活都有很大程度的幫助。

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