黃歡


那個高高舉起的小手,像是破土而出的小樹苗,那樣弱小卻堅定。她令我想起詩人里爾克的詩句:“春天要來了,大地就使它一點一點地完成。”
工作第一年,學校安排我接手五年四班。班上的孩子很活躍,總是嘰嘰喳喳地討論,紀律上比較松散。可是,有一個沉默寡言的學生引起了我的注意。
她叫小君,個子是全班最小的。平時說話輕聲細語,生怕別人聽見似的。有一次,我在課堂上提問。舉手踴躍的孩子很多,小君若有所思卻不舉手。當她接觸到我詢問的目光時,立刻低下頭去。出于鼓勵,我試探性地問了句:“小君,你來試試好嗎?”
她很驚訝,遲疑地站起來了。雙手局促地捧著課本,眼睛緊緊地盯著課本,遲遲沒有回答。教室出現了一陣沉默。幾個同學不懷好意地笑了起來……小君緊緊地抿嘴,神情更不安了。我趕緊問:“有同學可以幫助小君回答嗎?”其他學生立刻回答了,小君坐下去,課堂繼續著。
課后,我找小君單獨談話,了解她不回答的原因。小君仍然保持沉默。于是我試探問:“是因為不知道答案嗎?”她搖搖頭。“找到了答案,那你是害怕答錯嗎?”她輕輕地點點頭。我繼續開解她:“就算答錯了也沒有關系,重要的是,你有沒有勇氣站起來回答。”小君終于抬起頭,望著我,小聲地說:“可是,我害怕答錯后,同學們會起哄嘲笑。”鼓足勇氣說完后,她又深深地低下頭。這個時候,她需要的是我的鼓勵和安慰:“沒有關系,我們慢慢來,一周只舉一次子試試,好嗎?”她再次點點頭,答應了我。
針對小君提出的課堂問題,我和班上的學生們樹立規矩:課堂發言必須舉手,而且聆聽是一種美德。過了不久,第一次,小君的手舉起來了。全班同學安靜地傾聽她的發言。這一次,有搗蛋鬼插嘴:“聲音太小了,后面都聽不到。”我示意那個同學安靜下來。等小君發言結束,我說:“這是我第一次看見小君同學主動舉手回答,而且非常有條理,讓我們為小君的勇氣鼓鼓掌,期待她下一次的回答表現更好,好嗎?”班上的孩子們很熱情,為她拍掌鼓勵,而小君則靦腆笑了笑。后來批改作業,我發現,小君的字跡總是很工整。于是,我特地在班上展示她的作業,發掘她的閃光點。
一周一次,慢慢變成一周兩次、三次。有時,我會鼓勵小君:“同學們都希望能聽到你動聽的聲音。”于是小君的聲音越來越響亮,再沒出現過站起來啞口無言的狀況。再后來,我了解到小君還是學校跳繩隊的苗子,經常站在大課間的舞臺上表演規范的跳繩動作。一年過去了,在五年級期末的聯歡會,小君和幾個同學還主動請纓,為班上表演花式跳繩。她的表現著實令我欣喜。
期末,我在《成長手冊》為她留下評語:“小小的身體蘊含著無盡的能量”。接下來,她也果真表現得越來越出色。漸漸地,我已經習慣了,每一節課,都有小君的回應。她仍然會害羞地笑著,她有時也會跑來跟我說些悄悄話。六年級下學期,有老師借我們班上公開課。我坐在教室后面,借此機會觀察孩子們的課堂表現。到提問環節了,孩子們的手爭先恐后地舉起來。最令我感動的是,小君,沒有猶豫,也像其他同學一樣,高高地舉起小手。
臨近畢業,我組織孩子們舉行“寫一封信給恩師”的活動。其中,小君寫了一封信給我,記敘了我第一次邀請她回答問題的過程,在信的末尾她寫上:“感謝您,給了我溫暖和明亮。”讀到這里,我感慨萬千。作為教育者,我們可以用自己的智慧與愛,喚醒孩子們心里隱藏著的那個春天,讓他們帶著成長的自信,繼續他們的人生旅途。