小學數學幾何圖形教學的實施策略

趙維娜

【摘? 要】基于幾何圖形教學的重要性，數學教師要盡量挖掘更多的教學資源，特別要在現代媒體的使用、學具操作、生活元素的攫取、有效練習等方面下功夫，以激發小學生學習幾何圖形的興趣，培養其空間意識、數學思維，切實發展其數學核心素養。

【關鍵詞】小學數學;幾何圖形;教學策略

認識幾何體、形成空間意識、培養數學思想是幾何圖形的教學目標，但形象思維是小學生的主導思維，以說教講解的方式引導他們認知幾何圖形效果并不理想。鑒于此，小學數學幾何圖形教學該怎樣展開呢？

一、借助現代媒體激趣引思

對于小學生來說，現代媒體對他們有著天然的吸引力，再加上聲音、畫面、視頻等多重刺激，更容易將其帶入教學情境中，全神貫注地學習。具體來說，現代媒體與幾何圖形教學的結合主要在兩方面：一是激趣，即誘發學生對幾何圖形的興趣，以“平行四邊形”教學為例，我在大屏幕上展示了伸縮式消防云梯的圖畫，一下就點燃學生的關注熱情，再通過簡單的解說引發學生的好奇心，使他們自然而然地想進一步了解平行四邊形的概念和特點，為主動探究奠定基礎;二是引思，即引導學生對圖形特點的思考，還是以伸縮式消防云梯為例，我重點播放了其工作視頻，伸縮臂能夠移動升降才能處置險情，若將其設計成梯形或三角形呢？在同學們短暫思考后，我再用動畫演示圖形變換，依據學過的圖形知識驗證大家的設想并對平行四邊形的特點進行猜想，在積極思考中完成了學習任務。

二、動手操作學具直觀認知

直觀感知是小學生學習的特點，他們通過觸摸、拼搭等方式建立感性認識，從而完成認知、理解的學習過程，因而教師在幾何圖形教學中要將一些簡單的感性材料作為學具，帶領學生親自動手操作，在實踐中理解圖形概念、總結圖形性質，建立空間意識，培養邏輯思維和數學思想。以“圓柱的認識”為例，我給同學們準備了不同顏色、不同形狀的硬紙板，請大家以小組合作的方式自己制作一個圓柱體。當所有小組完成任務后，我請同學們思考：1.圓柱有幾個面？每個面有什么特點？2.對于“圓柱的高”，你是怎么理解的？解決完這兩個問題后，我再請同學們將圓柱的各個組成部分拆解，仔細觀察分開后的圖形，思考組成圓柱的幾個圖形之間的關系、圓柱的側面積、圓柱的底面周長等，在探討中形成結論。如此，同學們對圓柱的特征認識得更清晰，空間感更強。

三、巧用生活元素觀察理解

小學生日常接觸的生活物件都是由各種各樣的幾何圖形構成的，這些既體現了數學知識的實用性，也是幾何圖形教學的最佳素材。數學教師要善于從生活元素中提取幾何圖形知識，幫助學生從熟悉的表象過渡到幾何概念、圖形特征上，讓學生在生活中學幾何圖形、用數學知識，進而提升其積極性和主動性，達到事半功倍的效果。在常見的生活元素中提煉出抽象的幾何概念，在對照中完成形象思維和抽象思維的轉化，又何愁學生不能真正理解掌握呢？

四、強化有效練習鞏固培養

有效練習是幾何圖形教學必不可少的一環。小學生對于知識的接受能力較快，但也容易遺忘，為了鞏固他們對幾何圖形的認識和理解、鞏固空間意識，教師要進行相應的強化練習。具體到實踐中，有效練習有三個特點：一是針對性，即根據課程目標、教學實踐和學生反饋設計練習，有的放矢地指向重點、難點和薄弱點，引導學生走出心理舒適區，得到有效成長;二是層次性，即給不同層次的學生布置不同的練習，采用分級的評價標準，維護學生的自尊心和自信心，讓每一位學生都能得到縱向發展;三是少而精，即練習數量要少但習題質量要精，既不能給學生造成負擔，又要切實鞏固課堂所學，促進其養成良好習慣。

參考文獻：

[1]熊波.淺談小學數學幾何圖形教學的弊端與策略[J].文理導航，2013（2）.

（責任編輯? 袁 霜）