小學《道德與法治》學科學生思辨力培養探索

劉榮連

【摘? 要】在新課程改革的背景下，小學《道德與法治》教學不再僅僅是對學生進行知識傳授的平臺，更是培養學生學科關鍵能力的重要途徑。而思辨能力作為學生在學習過程中必須具備的一項思考、辨析的思維能力，具有非常重要的培養意義。因此，這就需要教師應緊密結合小學《道德與法治》的教學內容，為學生創設具有思辨意識的教學情境，培養敢于思辨、嚴于思辨、善于思辨、勇于思辨的良好思維品質。

【關鍵詞】小學階段;《道德與法治》;思辨能力;培養策略

在小學《道德與法治》教學中，教師一般會結合大量的真實案例，充分發揮學生的學習主體性，引導學生在對案例進行分析、思考的過程中實現對學生道德意識與法治觀念教學的目標。因此，在小學《德道與法治》的教學中，教師應注重對學生進行思辨能力的培養，使其能對自我的人生價值進行理性的思考，進而形成良好的行為規范。

一、思辨能力的概述

思辨能力作為一種綜合性的思維能力，在學術界具有不同的概念界定。而在小學《道德與法治》學科中的思辨能力主要是指學生能夠從現實生活出發，利用自己的知識儲備和辯證唯物主義觀點，對事物進行獨立思考、分析、辨別的能力。由此可見，思辨能力作為一種思維能力，具有自身獨特的特點，即思辨性、邏輯性、科學性。

二、培養學生思辨能力的重要意義

（一）有助于提升《道德與法治》課程的教學效果

在小學《道德與法治》課程的教學中，學生思辨能力的實施一般都是通過學生獨立思考和集體討論的形式進行的，這種形式的教學活動，不僅能有效改善課堂教學的氛圍，增強師生間在課堂中的互動，更能使學生的學習興趣及自信心得到很大程度的提升，從而使小學《道德與法治》課程的教學效果更加顯著。

（二）有助于實現《道德與法治》課程的教學目標

在小學《道德與法治》課程教學中，學生不僅僅需要學習其中的理論知識，更應通過學習，實現了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生的教學目標。這個教學目標不是單純地通過教師教學就能達到的，是需要學生經過理解、反思、修正這一過程，通過學生思維的升華而實現。因此，在小學《道德與法治》課程的教學中對學生進行思辨能力的培養有助于學生是、非、善、惡觀念的形成，有助于學生思維能力的深化，從而促使小學《道德與法治》課程教學目標的實現。

（三）有助于學生綜合素質能力的全面提升

在新課程改革的背景下，核心素養的觀念被提出并得到了教育工作者的廣泛關注。而小學《道德與法治》教學中，也應以培養學生核心素養、促使學生綜合素質能力全面提升為目標。而思辨能力作為學生在學習過程中必須具備的一項思維能力，有助于學生對事物進行全面、綜合的思考和分析，同時也有助于學生社會適應能力的提高。因此，可以說對學生進行思辨能力培養，有助于學生綜合素質能力的全面提升。

三、對學生進行思辨能力培養的策略

1.通過開展多種教學活動激發學生的學習興趣，使學生樂于思辨。興趣是最好的老師，學生只有對小學《道德與法治》課程具有濃厚的學習興趣，才有動力帶著問題進行資料搜集，進而實現問題的解決。而學生的思辨能力也正是在這一過程中得以形成的。因此，為有效進行學生思辨能力的培養，教師需要注重進行豐富多彩教學活動的開展，以此激發學生的學習興趣。首先，教師可以針對教學內容組織學生進行辯論，使學生在這一過程中能夠理清思路、把握概念拓寬學生思維的深度與廣度，實現學生思辨能力的提高。其次，教師還可以在組織學生進行專題節目的收看，并根據收看的內容引導學生進行分析、解決，從而促進學生思辨能力的形成，如央視的《法治在線》《道德觀察》《天網》等欄目都是非常優秀的關于道德與法治建設的欄目，對學生思辨能力具有非常好的引導、啟發作用。最后，教師還可以組織學生開展具有綜合實踐性的教學活動，如參加社區的公益活動、參加法院案件審理的旁聽、參加對公民道德與法治建設的咨詢活動等，有效開拓學生的視野、激發學生對學科的學習興趣。

2.充分發揮學生的學習主體地位，鼓勵學生進行獨立思考，使學生敢于思辨。在新課程改革的背景下，學生的學習主體地位日益凸顯。教師在進行小學《道德與法治》課程教學中，應鼓勵學生充分發揮自身的主體地位，對教學內容及學習問題進行獨立思考，為學生思辨能力的培養奠定良好基礎。如在教學《班級生活有規則》一課時，教師可以通過多媒體形式列舉一些學生在班級內常見的一些行為，并鼓勵學生對這些行為進行深入、獨立的思考，從而使學生的思辨能力得到有效提升，同時也使學生更加深刻理解到教學內容，利于學生形成正確的行為規范。

3.緊密結合教材內容，進行課程資源的開發利用，使學生善于思辨。教材是教師進行教學活動設計、實施的重要依據，在進行小學《道德與法治》課程教學的過程中，教師應樹立強烈的課程資源開發意識，緊密結合教材中教學內容，進行細致的分析與研究，深入挖掘教學內容中的思辨因素，并以此為切入點，組織學生進行教學內容的學習與理解，從而有效提高學生的思辨能力，使學生養成善于思辨的思考習慣。

四、結語

綜上所述，思辨能力作為學生學習過程中必須具備的一項重要的思維品質、思維能力，對小學《道德與法治》課程教學效率的提升具有重大的促進作用。因此，這需要教師注重對學生進行思辨能力的培養，并通過多種教學活動的開展激發學生的學習興趣，鼓勵學生在學習過程中發揮自身的學習主體性，進行獨立思考、緊密結合教材內容，進行課程資源的開發利用，為學生思辨能力的形成與發展奠定基礎、拓寬途徑，使學生以理性的思維，實現終身可持續性發展。

參考文獻：

[1]溫玉金.初中道德與法治課提升學生獲得感的思考[J].青少年日記（教育教學研究），2019（7）.

（責任編輯? 林 娟）