立足核心素養 做好課程建設

任光華

【摘? 要】課程建設是學校一切活動的重要抓手，在學校發展中顯得日益重要。開足開齊國家課程，大力提高國家課程的校本化水平。嚴格按照省市縣教育主管部門要求，認真開好地方課程。嘗試開發校本課程，努力形成校本課程體系。積極推行創造實踐課程，促進學校培養目標的達成。

【關鍵詞】核心素養;課程建設;國家課程;地方課程;校本課程;實踐課程

上海虹口實驗學校校長胡培華說：“學校的全部生活就是課程。學生在校的一切活動都是圍繞著課程設置展開的。”課程就是學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的綜合，包括各門學科和開展的有目的、有計劃的教育活動，也就是學校提供學生在校期間的以獲取知識、能力、素養以及學習經歷等一切活動的總和。課程建設是學校一切活動的重要抓手，在學校發展中顯得日益重要。多年來，我校一直狠抓課程建設不放松，立足核心素養培養，走出了適合自己發展的課程建設道路。

由于我校是九年一貫制學校，學段比較長，全面高質量開發和設置各類課程還不具備條件，我們結合學生需求、社會需要、教師特長等情況緊抓學校課程文化這一根本，將校本課程與學科課程、課外活動、社會綜合實踐活動、社團活動、主題教育活動等有機結合，以實現學校教育的人文理想和育人追求。

我校課程設置堅持“以學生的發展為本”的原則，遵循學生身心發展規律，尊重少年兒童特殊的生活體驗，增進學生對各自生活背景下的文化、社會、自然、科技的理解，培養學生良好的思想品德、人文精神和藝術素養，激發學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發展學生的創新精神和實踐能力，塑造學生健康的體魄和健全的人格。

一、開足開齊國家課程，大力提高國家課程的校本化水平

我們嚴格按照國家和各級教育主管部門的要求，開足、開齊國家課程。比如體育課中學每周三節，足球課每周必上一節。為適應學生成長成才需求，學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校、社區的特點和需要，努力提高國家課程的校本化水平。課程的校本化水平代表著學校的教學管理和研究的層次，決定著教育質量的優劣。我們主要是通過同頭課教師集體備課來實現。

集體備課要做到：三定、三研究、三統一。要求充分發揮集體智慧，在備課環節上花大工夫，下大力氣。各備課組要明確分工，每周指定一名主講教師，提出主講方案，其他教師在集體備課期間提出教學疑問，全組討論解決共性問題，制訂學生課下預習的內容、課堂討論的內容、課堂動手實踐內容及課后反思內容。經過初次備課，二次討論修改，最后授課者根據自己情況補充有關內容形成第三次備課的個案，實現了教材的校本化、個性化解讀和使用。導學案成為呈現我校國家課程校本化的最直觀的成果。比如導學案中學的數學周作業、章復習總結、英語作文寫作提示、英語精選自編的作業、地理導學案圖文并茂并有中考典型試題、政史導學案讀思練三者并重、語文名著閱讀、主題閱讀等都傾注了教師心血，保障了教學的高質量。

二、嚴格按照省市縣教育主管部門要求，認真開好地方課程

中國地大物博，各個省市都有自己獨特的歷史和地理風俗文化。我校按照各級教育主管部門的要求讓歷史、地理老師利用兩周的時間在不同的年級學習《甘肅歷史》《甘肅地理》《張掖地理》等鄉土教材，了解甘肅、張掖，進而激發他們熱愛甘肅，熱愛張掖的情懷。由于我校和艾黎、何克的淵源，我們還開設了《艾黎與國際主義精神》校本課程。隨著對傳統文化、漢字書寫的日益重視，我們還根據山丹縣教育局要求在各年級開設書法課，規定中午第一節課前10分鐘為寫字時間，大大提高了孩子們的書寫水平。還開設了《心理咨詢》，對同學們進行心理疏導，深受孩子們的喜愛。

三、嘗試開發校本課程，努力形成校本課程體系

通過以學生成長為本的課程實踐，形成了“全面與個性兼容”的校本課程體系。結合學校辦學層次和師資水平，開發了校本課程《中小學生文明禮儀知識讀本》《武術操》《腰鼓》《剪紙》《漢字常識》《經典誦讀讀本》等，不僅可以培養學生的核心素養，亦可給師生展示的機會和被賞識的平臺。《南關學校學生安全防范四十“不”》《中小學生文明禮儀三字歌》被孩子們諳熟于心，這些課程成為彰顯學校特色的名片。我們的體育課有專人授武術，武術社團小有名氣。腰鼓課在小學高年級開設，腰鼓隊多次代表學校外出演出。剪紙也在小學中年級開設，漫步我校樓道，剪紙就是裝飾特色之一。經典誦讀成為各年級的保留課，主要在語文課的早自習等時間安排，各類經典誦讀活動豐富了校園生活，陶冶了孩子情操。開發了諸多活動課程，開展陽光體育，還充分賞識教師的才能，讓有特長的教師組團輔導，成立了武術、腰鼓、剪紙、書法、器樂、繪畫、韻律操、電腦設計、創客空間、機器人設計、滑板等多個社團，培養學生的各類興趣特長，促進了孩子個性的培育核形成。

四、積極推行創造實踐課程，促進學校培養目標的達成

當前，學生綜合素質的發展備受關注。我校積極推行綜合實踐類課程，形成有利于學生發展的資源、環境、學校賞識文化、家校社會一體化等隱形課程。活動實踐課程遵循“關注過程，重在參與”的原則。綜合實踐活動的目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”“設計”“創作”“想象”“反思”“體驗”等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現。

多年來，我校每學期舉行一次演講比賽，推出了一大批學生“演講高手”;近年來的經典誦讀和校園學生廣播則把學生表達能力的培養推向新高;從手抄報到文明班級評比;從每學期的開學典禮、表彰會議到每周一的升國旗儀式、國旗下講話;從學生勞動實踐到廣播體操比賽，從推廣普通話到法制、安全講座;從清明節何克陵園祭掃到慶“六一”文藝匯演;從感恩勵志教育到孝儉教育活動;從義務植樹勞動到環保小分隊走上田間地頭撿拾垃圾公益行動;從責任意識教育到校園之星評比活動;從志愿者行動到職業生涯規劃講座;藝術節、體育節、科技節、讀書節更是有著獨特的育人功能。我校的學生綜合實踐活動豐富多彩，在學生素質教育、德育等方面發揮著重要作用。

五、結語

課程改革永遠在路上，課程建設任重而道遠。有了全體教師堅持不懈的努力，相信我校的課程建設會越做越好。

參考文獻：

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（責任編輯? 袁 霜）