淺談高中歷史教學中學生史料實證意識的養成

陳曉斌

【摘? 要】高中歷史課程的規劃，將史料實證意識作為歷史學科重點培養的核心素養之一。教師要以養成學生史料實證意識為教學目標，堅持立德樹人的教學原則，以學生為教學的中心，注重學生歷史思維能力的教學引導，明確學生史料實證意識的培養方向，以多種形式引導學生獲取史料信息，為此培養學生對史料的分析意識和思辨能力。同時，教師應巧設課堂提問，提高學生參與史料實證的興趣，并教授學生解讀史料的方法，讓其學會辯證分析，并從學科知識中汲取養分，這對學生的學習和今后的生活都有所幫助。

【關鍵詞】高中歷史;教學;史料實證意識

高中歷史課程的規劃，將史料實證意識作為歷史學科重點培養的核心素養之一，學生通過獲取的史料信息，以多種形式進行辯證思考，既符合歷史學科的求真和求證意識，堅持歷史唯物主義理論，同時也能幫助學生在這樣的過程中加深對歷史知識的理解與記憶。

一、以養成學生史料實證意識為教學目標

合理的教學目標是取得教學成果的關鍵因素，想要進一步提升學生的歷史學科素養，教師需要在提升學科專業知識儲備和教學能力的同時，還要將養成學生史料實證意識作為歷史學科教學的核心之一。因此，關于高中歷史學科的教學目標設定，教師應堅持樹德育人的教學原則，以學生為教學的中心，培養學生的史料實證意識，將其作為學生歷史學科核心素養的重點發展方向，以科學、有效的教學策略引導學生進行關于史料實證的拓展。最終，讓學生養成客觀、求真、思辨的自主意識，使其能夠以辯證的態度去分析歷史學科及其他學科的內容，形成好的學習態度和學習方法。

二、注重學生思維的引導

就我國近年來的教育改革趨勢來看，對各個學科的考查已經不再局限于課本的實際內容，對學生基于學科內容所形成的學科思維和解決問題的能力成為當前考核的重點。因此，在歷史學科的教學中，教師要注重學生歷史思維能力的教學引導，尤其是歷史唯物主義的培養。人類歷史的發展進程，其內容的補充主要來自歷史遺跡、史料記載、古書籍、戲曲等民俗文化及民間傳說。如何辨別其真理性，教師需要以規范的方式方法對這些史料的來源進行考證。在今天，高中歷史的學習也需要學生按照教學的內容，對相關史料進行拓展和收集，并在這一過程中對其進行檢閱和求證。其中，歷史唯物主義從客觀的角度辯證地看待歷史的發展方向和趨勢，引導學生掌握符合歷史唯物主義的思維方式和方法論，有利于學生在學科學習中獲益，加強學生的史料收集能力和史料實證意識，使學生在解決實際問題時善于探究，注重求證。

三、學生史料實證意識的培養方向

（一）注重旁征引博，以多種形式引導學生獲取史料信息

關于史料的記載，學生可從多個渠道獲取豐富的信息。對某一歷史事件或歷史人物的認知，教師應該引導學生將目光從課本上進行轉移，注重旁征引博，以多種形式汲取不同類型的史料，獲取史料信息。比如說，古代碑文、出土文物、古籍、相關歷史文獻或視音頻資料等，都可作為汲取史料信息的來源。這不但豐富了課程的教學形式，同時也讓學生了解到學習歷史學科的方式，即重點是史料實證意識的培養，應該善于通過多種形式對史料進行翔實的調查、印證和求真。比如說，高中歷史教師在課程的設計中可借助多媒體教具，就課程內容引入相關的視頻資料、圖片信息、文獻參考等內容，補充教材的內容，使相關史料的呈現更為豐富多彩，形成有理有據的教學資源。教師可按照一定的邏輯進行分析，整理知識框架，從而易于學生理解，以此培養學生對史料的分析意識和思辨能力。并且，當前的課堂教學以學生為主體，學生的學習興趣和思維能力是課程的重點培養方向。以豐富多彩的史料來提高學生的學習興趣，對引導學生主動學習有極大的幫助，能激發學生在學科學習中主動搜索相關信息、對學科內容進行求證的行為習慣，從而真正培養起學生的史料實證意識。

（二）巧設課堂提問，激發學生參與史料實證的興趣

課堂的提問，是對課程內容進行梳理的一種有效形式，便于集中學生的注意力，形成師生之間有效地信息交流與互動。為了能夠更好地引導學生培養起史料實證意識，高中歷史教師應當對課程的提問環節狠下功夫，在梳理課堂內容的基礎之上，通過有層次、有條理地設問，有效地激發起學生的學科意識和學習熱情，引導學生主動參與到學科探討中，培養學生史料實證意識，使學生能夠發現并解決各類學科問題。

（三）教授學生解讀史料的方法，學會辯證分析

除了通過課程的教學來引導學生進行史料實證，教師也要教授學生對史料進行解讀，在保證提高學生學習興趣的同時，讓學生能夠更好地去辯證分析問題并解決問題。一是，明確解讀的方向。要讓學生意識到，史料的解讀并不是對相關文獻信息資料進行簡單的查閱和分析比對，而是在這些內容之上，運用多種渠道將史料在實證之后，按照一定的思維邏輯，進行梳理和歸納，將其真正地領會。二是，掌握解決的方法。這需要學生從信息收集到重點信息梳理再到求知思辨進行最后的理解，才能夠有效地完成對史料的解讀。三是，了解解讀史料的真正含義。古人有云，以史為鑒可知興替，通過對過去所發生的事情進行深度的解讀，可以習得前人的經驗教訓，無論是在衣食住行還是經濟、文化等方面，都將起到重要的指引作用，所以，教師應通過史料的解讀，引導學生從中受益。

四、結語

史料實證意識的培養與素質教育的教學理念息息相關，能進一步提高高中歷史學科教學改革的教學需求。廣大高中歷史教師應與時俱進，革創教學理念與目標，主動改良教學方案，通過多種手段，激發學生的主動學習興趣，培養學生的史料實證意識，從而真正地提高學生的創新能力和思維能力。

參考文獻：

[1]張霞.高中歷史教學中史料實證素養的培養[J].教書育人，2018（15）.

（責任編輯? 李 芳）