基于核心素養的小學數學單元整體教學研究

陳國

【摘? 要】數學是一門基礎學科，無論在小學、初中，還是高中階段的學習過程中，它都是廣大師生所重點關注的科目。因此，作為一名小學生，不但要通過課堂學習掌握相關知識內容，更要通過學習培養自己的核心素養。本文著重介紹了在小學數學教學中如何結合單元整體教學這樣一種新型的教學方式，有效促進學生核心素養的形成，發揮單元整體教學的意義。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;單元整體;策略

一、核心素養下小學單元教學存在的問題

（一）沒有突出單元學習的重點

在小學數學教學中，不管是傳統的教學方法還是新型的單元整體教學方法，最大的誤區便是不能有效地突出重點。尤其是單元整體教學法，它的內容多，知識點繁雜，并且難易不同，有基礎知識也有重點知識。此時，如果教師不能均衡用力，在教學時毫無選擇性、對重點內容不做任何區分地進行面面俱到的講解，勢必就給學生的學習增加了很大的負擔，使學生的學習毫無頭緒、顧此失彼。一方面，它使學生無法科學地分配時間與精力，進而在學習時感到非常吃力，疲于應付。另一方面，教師在教學時不能充分地突出重點，就無法給學生提供獨立自主的學習空間，也無法有效地完成教學任務。

（二）學習時間嚴重不足

眾所周知，單元整體學習法將相關知識點進行了科學的歸類、整理。同時，在教學過程中，還需要學生花費大量的時間。然而，實際情況卻并非如此。首先，受到傳統思維的影響，許多教師認為，只要在教學中加強對章節或者單元的知識梳理，引導學生跟著教師的講解進行學習、記憶，就一定能使其圓滿地完成學習任務，從而忽視了給學生留下足夠時間進行自主學習、自我消化。如此，導致學生對學習過的知識一知半解，知其然，不知其所以然。其次，有的教師在教學時只顧著趕進度，導致學生“夾生”知識越堆越多，反而影響了單元整體教學的學習效果。

二、核心素養下小學數學單元整體教學的必要性

1.促進學生參與，有利于學生核心素養的形成。新課標對學生參與課堂教學非常重視，它不但能培養學生探究意識，還能有效提升學生的學習能力。單元整體教學涉及的內容不是一個章節，就是一個單元或者一個知識體系，在這個完整的學習過程中，學生對知識的掌握也比較系統，教師則可以利用這個優勢讓學生充分地參與教學。這樣不但能使學生集中精力，把注意力放在課堂上，而且還能提高學習的效率，活躍課堂氣氛，對于單元整體學習，非常有利、有效，對于學生的核心素養的培養和提升也具有不容忽視的促進作用。

2.突出重點內容，培養學生的核心素養。單元整體教學模式中我們發現，知識點全面，內容集中，使學生能夠在一個較高的層次進行宏觀上的學習，有利于擴大學生的眼界。但是，如果運用不當，反而會增大學生的學習壓力，不利于學生很好地吸收內容，對于學生學習興趣以及其核心素養的培養毫無益處。所以，作為小學數學教師，運用單元整體這個新型的教學模式時，一定要突出重點內容，使過程更科學，重點更突出，學生的學習才能更輕松，效果也更好。

三、結語

綜上所述，隨著新課程的改革，結合核心素養的教學目的和要求，摒棄傳統教學，采用單元整體教學形式，既符合新課標的教學要求，也更適應新時代學生的學習。作為教師，要充分發揮單元整體教學的完整性、系統性優勢，突出重點，調整節奏，幫助學生在提升學習成績的同時，培養其核心素養。

注：本文為2019年度甘肅省教育科學“十三五”規劃一般自籌課題“基于核心素養的小學數學整體教學研究”（課題編號：GS[2019]GHB0839）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]陳澤江.以興趣為導向的小學數學教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）.

（責任編輯? 林 娟）