淺談初中語文教學中的多元化教學方法

段永軍

【摘? 要】針對學生不同情況采取不同的措施，教師也應(yīng)采取與教學內(nèi)容和學生學習情況相關(guān)的教學方式、增強課堂活躍度，與學生多交流、根據(jù)多元化改變自己教學方式，使學生不僅提高語文學習能力，還豐富感情，形成自己的獨特思維。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多元化教學;意義;策略

一、初中語文教學中多元化教學的解讀

（一）初中語文教學中的多元化教學方法的意義

在新課改實施后，初中語文教學應(yīng)該進行改變，教師在關(guān)注學生學習成績的同時還要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓學生有自己獨特的思維。教師應(yīng)以學生為主，根據(jù)學生不同學習情況制定教學方法，培養(yǎng)學生自主學習語文能力。

（二）初中語文教學中多元化教學方法特點

在初中三年的語文教學中，初中語文教學涉及的內(nèi)容比較多，教師不光要培養(yǎng)學生語言能力、閱讀能力、寫作能力還要培養(yǎng)學生的感知能力、辨別能力、審美能力等。初中語文教學要采用多元化教學模式，改變教學方法，拓展學生的視野，發(fā)散學生的思維，讓學生輕松掌握語文知識的同時，還能提高自身的能力。教師把主動權(quán)交給學生，讓學生去思考，對于不能理解的，教師再加以指點。

二、多元化教學模式在初中語文教學中的策略

（一）提高學生的學習興趣

教師在使用多元化教學模式時，應(yīng)根據(jù)學生的學習情況和教學內(nèi)容制定不同的教學模式，增加學生的學習熱情。在課堂教學中，教師可以鼓勵學生發(fā)言，與學生進行積極互動，營造輕松有趣的課堂氛圍。例如：在初中語文人教部編版七年級上冊第四單元《紀念白求恩》中，他留給世人最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)！”在這時，教師可以引導(dǎo)學生進行思考：白求恩的身上有什么需要值得學習的，聯(lián)想實際是不是也有這種人？這樣可以挖掘?qū)W生的潛能，讓學生可以獨立思考，形成自己獨特的思維方式，提高綜合能力。

（二）進行多元化教學方法

在現(xiàn)階段語文教學中，教師不僅要提升學生的學習能力，還要進一步培育學生擁有情感感知能力。例如：在初中語文人教部編版七年級下冊第二單元《黃河頌》中，教師可以尋找相關(guān)視頻，讓學生身臨其境地感受歌曲的旋律。引導(dǎo)學生像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。也可以進行知識拓展，引導(dǎo)學生討論黃河有什么特點？通過觀看視頻和圖片黃河，心里有什么樣的感受？讓學生在思考過程中，能夠提升自主學習能力，理清學習思路。

（三）教師多對學生進行指導(dǎo)

在教學過程中，學生在進行分析和思考問題時，思路并不一直都是通順的，總會遇到各種各樣的問題。這時，教師應(yīng)當充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學生解決問題，讓學生在思考中得到鍛煉，拓展學生的思維方式。根據(jù)實際情況，對不同的問題采取不同的點撥方式。例如：在初中語文人教部編版八年級上冊第三單元10《三峽》，作者抓住景物特征，采取欲揚先抑、先馳后張的手法，作者寫春冬之景，用“素”“綠”“清”“影”，寫秋季之景，用“寒”“素”“凄”“哀”等數(shù)字，寥寥幾個字，便將景物的神韻生動形象地表現(xiàn)了出來。清晰、生動的描寫，讓學生對三峽不禁心生向往。在逐漸學習的過程中，教師可以適當穿插作者的時代背景，加深學生對文章的理解，以便學生更好地感受作者的情感。

三、結(jié)語

總之，既然傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學，教師應(yīng)看清時勢，積極采用多元化的教學模式。不斷進行教學模式創(chuàng)新，提升學生思考能力，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生奠定一個良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李季.初中語文教學中的多元化教學方法[J].江西教育，2017（36）.

（責任編輯? 林 娟）