現代教育技術背景下幼兒教師信息素養的創新研究

摘? 要：隨著互聯網技術的發展以及智能設備的普及，我國的教育模式和教學方法也在適時地進行改革，對于幼兒教師來說，傳統的只重視教學方法以及基本教學能力的評審方法已經難以適應信息時代的教學需求，現階段越來越多的學前教育機構開始重視教師信息素養的提高。但是由于互聯網技術在我國教育系統應用起步較晚，因此教師的信息素養普遍較低，這一點在幼兒教師上體現得更為明顯。如何在現代教育技術背景下進行幼兒教師信息素養的創新，是學前教育機構需要重點關注的問題。

關鍵詞：現代教育技術;幼兒教師;信息素養

中圖分類號：G615;G434? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）07-0142-02

Abstract：With the development of internet technology and the popularization of intelligent devices，the educational mode and teaching methods in China are also being reformed in time. For preschool teachers，the traditional evaluation method which only pays attention to teaching methods and basic teaching abilities has been difficult to meet the teaching needs of the information age. At present，more and more preschool educational institutions begin to pay attention to the improvement of teachers’information literacy. However，due to the late application of internet technology in our education system，teachers’information literacy is generally low，which is more obvious in preschool teachers. How to innovate the information literacy of preschool teachers under the background of modern educational technology is a key issue for preschool education institutions.

Keywords：modern educational technology;kindergarten teachers;information literacy

1? 現代教育技術的發展歷程

現代教育技術，主要是起自二十世紀初的以視聽教育技術為主要表現形式的教育技術，早期的視聽教育技術主要包括在課堂使用幻燈、錄音機設備等教學方式來輔助教學，使得課堂教學形式生動多樣，更好地激發學生的學習興趣。二十世紀50年代，我國教育部專門成立了電化教育處，電化教育處成立的主要目的便是推廣使用新型的教學技術和教學手段。在成立電化教育處后，我國利用無線電廣播技術進行教學得到了顯著的普及，外語學習、文化課補習以及函授教學等教育方式得到了快速的發展。二十世紀80年代，伴隨著改革開放的浪潮，我國對西方先進教育手段和文化知識的學習得到了進一步的發展。為了為我國培養出更多的專業化、現代化人才，我國分別開展了電教發展規劃、視聽教學設備引進等工作，并成立了專門的教育電視臺。進入新時代之后，隨著互聯網技術的普及，我國也成立了相應的教育科研網，使得電腦輔助教學開始廣泛地應用于學生教學。

美國著名的教育學家薩里奇對電腦燈信息技術輔助教學的教學效果進行了探究，結果發現不論是小學教學還是大學教學，應用了電腦輔助教學的學生不論是思維方式還是學習成就都顯著優于傳統教學方式。通過電腦輔助教學計劃的實施，還能夠顯著減少教師的教學時間，同時讓學生對學習內容更容易理解，從而顯著提升了學生的學習效率，這與當前環境下人才培養的高效化理念是相符合的。

2? 現代教育技術背景下幼兒教師信息素養的內在要求

在教育技術的大背景下，教學過程中可能存在的問題能夠被及時發現，通過技術途徑來進行學習過程以及資源的有效利用，能夠實現教學問題的解決，優化教學過程，并更好地促進孩子的成長和發展。

當前，全球各國的教學專家已經逐步認可了幼兒教師的信息素養，主要包括信息意識、信息知識、信息能力以及信息道德修養等四個方面。信息意識，就是指在進行幼兒教學時，幼兒教師對信息的敏銳洞察力和抓捕能力，對于教學活動的長期注意力以及對教學信息所蘊含價值的準確判斷力。信息知識，則是指幼兒教師在進行教學活動時其對信息技術相關知識的掌握程度以及對信息來源的了解程度。信息能力，是說幼兒教師在獲取相應信息后對教學信息的獲取、采集、處理、發布以及創造新信息的能力。信息道德修養，則是指幼兒教師在進行信息傳播時需要嚴格遵守信息私密性、信息安全等的道德規范。

而對于幼兒教師來說，其在進行信息素養的培養時還需要符合以下幾類基本要求。

首先，幼兒教師需要具備對現代教學信息的運用能力和信息技術與傳統教學相匹配的專業能力，可以說，在現代信息社會的大環境下，教學信息的應用能力就是傳統社會生活中的讀寫能力，對于教學信息的應用，能夠顯著改善傳統的幼兒教學模式，使得信息技術及其基礎的信息被廣泛地應用于教學活動中，提高幼兒的學習興趣和提升教學質量。

第二，幼兒教師需要具備信息觀念和傳播信息的意識。幼兒教師在進行教學活動時，也需要認識到獲取相應教學信息對教學活動順利開展的重要性。因此在開展教學活動時，幼兒教師需要明確自身開展教育工作的信息需求，并應用現代化技術來靈活高效地獲取相應的教學信息，從而為教學活動的順利開展打下基礎。

第三，幼兒教師還需要對教學媒體及其功能進行正確的選擇。現代化技術的普及為幼兒教育提供了大量的先進設備支持，但是對于幼兒教育來說，真正的教育目的是培養孩子的學習興趣和正確的學習習慣，而不是為提升設備先進性而選擇設備，因此，幼兒教師需要對教學設備進行正確的選擇，使得教學設備和儀器能夠和教師的教育方法相契合，從而顯著提升課堂教學效果，幫助幼兒養成良好的學習習慣，為其未來的發展打下夯實的基礎。

第四，幼兒教師還需要具備對媒體的整合能力。這種能力，具體來說就是指對幼兒教學中所應用到的媒體進行選擇和整合，最終實現課程與信息技術整合的目的。

3? 提升幼兒教師信息素養的創新方法探究

3.1? 更新幼兒教師的教育觀念，體現幼教信息化

上文提到，現階段我國的信息化教育普及剛剛起步，幼兒教師普遍對學前教育信息化掌握不熟練，而為了契合當前我國市場發展的實際需求，幼兒教師必須適時地做出觀念上的改變。具體來說，幼兒教師要更加敏銳地感知信息素養對未來幼兒教育的重要影響，并積極地進行信息素養培養學習，對先進的教學理念以及教育方法充滿興趣和好奇心，并借助講座、培訓學習等途徑來獲取有價值的教育信息，從而實現自身教育理念的優化和教學方法的改革，使得在組織幼兒活動時趣味性更強，游戲性更高，真正做到寓教于樂，使孩子們玩中樂、樂中學、學所得。例如，在認識相鄰數的活動時，教師可以應用情景教學這種教學方式，設計教學軟件，在電腦上為孩子營造出一個愉快的學習氛圍，孩子根據故事和情景預設的角色去一一對應操作，這樣既提升了幼兒學習的興趣，幼兒掌握的知識和技能也更牢固。為了讓教師更加熟練地應用多樣化的教學方式，園方需要聘請專業的幼教專家來對幼兒教師的教育觀念和教育方法進行不斷地更新和提升，讓教師對信息化教育觀念有一個深刻的認識，并在實際教學中進行應用。

3.2? 加強信息化基礎設施建設，提供教學平臺

對于幼兒教育來說，建立一個完善的信息化教學平臺是提升幼兒教師信息素養的基礎，也是實現幼兒教育信息化的保障。當前我國幼兒園信息化基礎設施的不全面已經成為限制學前教育信息化的重要因素。具體來說，我國幼兒信息化建設的開展缺乏足夠的教育投資，使得教學經費不足，信息化基礎設施購置不全面，幼兒教師“巧婦難為無米之炊”，無法將自身的教育理念和教育方法付諸實踐。因此，為了加強信息化基礎設施建設，除了政府的固定投資之外，幼兒園還需要根據自身的實際經濟情況來購置缺乏的信息化基礎設施，并對國內外先進的優質信息資源予以借鑒和應用。

3.3? 營造信息化教育氛圍，調動教師的積極性

推動幼兒教育信息化時，不僅需要加強基礎設施的建設，還需要營造出良好的信息化教育氛圍，最大程度地調動幼兒教師的積極性。從幼兒園角度來說，教師和管理層需要一起構建出自身的教育資源庫。教育資源庫包括多媒體資源庫、幼兒特色教育資源庫以及教學方法討論資源庫等。在進行教育資源庫的過程中，教師能夠將自身的教育熱情付諸行動，使得整個幼兒園教學的信息化教育氣氛更加濃厚。具體來說，幼兒教師可以選擇將自身在教學過程中的經驗、技巧進行記錄，并將其以生動的語言描述給其他教師，讓其他教師能夠在短時間內掌握這種技巧，并應用于幼兒教育中。

4? 結? 論

綜上分析，當前我國的幼兒教育更加注重信息化教育，而我國當前幼兒教師的信息素養普遍較低，這對于幼兒教育水平的提升造成了阻礙，因此，需要對幼兒教師信息素養進行相應的創新和提升，具體來說，可以通過更新幼兒教師的教育觀念、營造信息化教育氛圍以及加強信息化基礎設施建設等來促進幼兒教師信息素養的創新和培養。

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作者簡介：劉海燕（1970-），女，漢族，廣東梅縣人，教師，中級職稱，本科，研究方向：幼兒教育。