信息技術環境下大學生學習方式的轉變策略研究

摘? 要：當前，信息技術已經深度融入大學生的學習中，給大學生現有學習方式帶來變革的現實需求，通過信息技術環境的創設，師生信息素養的提升，教師教學模式的轉變等策略促進學生學習方式的轉變，以適應現代信息技術的學習環境，提高學習效率，培養終身學習的思想與能力。

關鍵詞：信息技術;大學生學習方式;教育信息化

中圖分類號：G434;G632.4? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）07-0180-03

Abstract：At present，information technology has been deeply integrated into the study of college students，bringing about the realistic demand for changes in the existing learning methods of college students. Through the creation of information technology environment，the improvement of teachers’and students’ information literacy，and the transformation of teachers’teaching modes，we can promote the transformation of students’learning styles in order to adapt to the learning environment of modern information technology，improve the efficiency of learning and cultivate the thought and ability of lifelong learning.

Keywords：information technology;college students’learning style;education informatization

0? 引? 言

近年來，伴隨著現代信息技術的迅猛發展，以數字化、多媒體化、網絡化為特征的信息化浪潮席卷全球，信息技術已經滲透到教與學的方方面面。在信息技術環境下的學習，學生的學習方式必然要發生相應的變化，如何有效利用信息技術環境，轉變大學生的學習方式，可以從以下幾個方面考慮。

1? 通過信息化環境的創設，促進學生學習方式的轉變

1.1? 硬件建設

一個學校信息化的水平，在很大程度上依賴于學校的信息化建設的力度。現在的學校，基本實現了“班班通”，網絡化。但隨著智慧校園與智慧教室的興起，學校在這方面的投入還需要及時跟上。另外，學生現在基本人手一臺智能手機，如果能有網絡支持，利用手機APP進行學習也十分簡單方便。

1.2? 軟件建設

好的信息化環境不僅需要硬件的支撐，軟件的建設也十分重要。如果學校能購買一些優質的學習資源、學習平臺與數據庫，必然給學生的學習帶來極大的熱情與幫助。比如現在很多學校都與超星，智慧樹等公司進行了簽約與合作，這些公司為學校師生提供了許多優質的資源與學習平臺。另外，學校通過購買知網、萬方等大型數據庫查詢網站，使師生下載與查詢文獻資料易如反掌。

1.3? 機制建設

隨著教學改革的不斷深入，學校對教師的評價方式也應不斷地改善。教師立足三尺講臺依然很重要，但如何在信息化教學環境中追求高質高效的課堂，很值得學校相關部門去著重考慮。具體而言，對教師課堂的綜合評價機制相對以前就要有較大的變動，以適當合理地鼓勵與支持信息化教學，讓敢于創新，并卓有成效地教師在評價中受到鼓勵與支持，如果能給予適當獎勵，政策性的傾斜，更能提高信息化建設與信息化環境下學生學習的積極性。

2? 重視教師信息素養的提升，助力學生學習方式的轉變

在信息技術環境下，大學生學習方式必然要發生改變，其學習能力、學習方式與教師的信息素養能力息息相關，為此，提升師生信息素養能力勢在必行。

2.1? 教師信息素養的現狀

目前，我們學校的大多數教師具備一定的信息素養，能進行簡單的文本、數據方面的處理;但是，對于稍微復雜的文本處理，數據運算，就顯得有些力不從心。課件也只是利用PPT制作一些簡單的課件，其精美與交互性等方面亟待提高。上網搜尋資料，普遍都是百度及知網的簡單界面的應用，很少使用“為知筆記”“思維導圖”“ENDNOTE”等軟件進行知識或會議的記載、論文的閱讀、撰寫與管理等，也很少使用“云課堂”“學習通”等平臺進行教學、探討等。我校許多教師教學功底與理論素養水平都很高，如果能與信息技術有效結合，將自己的某些課程用心整理，制作成課件、微課、MOOC等資源上傳至校園網或超星等MOOC平臺，一定會讓更多師生受益。但目前這方面的嘗試基本沒有，這說明了教師的信息素養有待進一步提高。

2.2? 教師信息素養的提升策略

面對教師信息素養的現狀，從我們一線教師的角度來看，可以從以下幾個方面著手：

（1）邀請相關行業專家講學。學校如果能邀請到信息化行業的專家來校給教師講學，無疑是開闊教師眼界，促進教師學習的一種捷徑。專家以較高的學術視野，豐富的理論與實踐經驗，給老師指點迷津，定會激起教師利用信息化資源進行學習與教學的熱情，提升教師信息化水平。

（2）以信息化教學競賽促進教師信息素養的提高。高職院校近幾年每年都舉行信息化教學競賽，學校可以以此為契機，鼓勵老師積極參與，并對取得競賽好成績的教師進行較高的獎勵或政策傾斜，激發起教師對信息技術學習的熱情，從而較快地提高老師信息素養水平。

（3）鼓勵教師開設MOOC或網絡精品課程。隨著MOOC與各種網絡課程的興起，教師與學生的學習打破了校際的界限，增添了許多好的學習途徑。如果學校能鼓勵并支持教師開設MOOC或網絡精品課程，既能提升學校與教師的知名度，又能讓精品課程惠及更多的學生，是促進教師信息化素養水平的捷徑。

（4）加強教學質量的檢查與評估。每個學校都會有專門的教學督導部門，其在督導教師教學的過程中，能恰當地加入信息化能力方面的考核指標，以及在對教師教學反饋的意見中，對能使用信息化手段提高教學質量的相關環節進行提示等，勢必會在提高教學質量的同時，提升教師信息化意識與水平。

3? 加強學生信息素養的能力，促進學生學習方式的轉變

3.1? 學生信息素養現狀

目前，大學生基本在大學二年級開始學習計算機基礎或現代教育技術類課程，據調查問卷結果顯示：學生在利用信息化網絡時，95%以上的時間都是聊天、購物、娛樂、查看新聞等;只有不到5%的時間，是用于與學習有關的信息查詢，或者利用網絡平臺進行學習;很少有學生會熟練運用知網，萬方等平臺進行文獻資料的查詢與閱讀;更少有學生應用其進行科學研究。更重要的是：學生在遇到問題時沒有很強的網絡求助與學習意識，也不了解有哪些適合交流的專業網站;雖然了解一些學習平臺，卻很少有網絡學習的意識，知識的獲取大部分還僅僅限于課堂上老師的傳授……種種情況表明，學生的信息素養狀況堪憂，這對當今大學生的學習與發展是非常不利的。

3.2? 學生信息化素養培養策略

（1）聯合圖書館與信息技術教師舉辦相關講座。現在許多高校的學生信息化素養的培養重點放在圖書館及其相關管理人員中。新生一般由圖書館相關工作人員對學生如何查看、借閱圖書，如何使用電子閱覽室等以講座的形式進行集中的學習與培養，學生受益頗多，但許多學校的圖書館卻沒有對學生信息素養的培養起到太大的作用，這時，可以讓相關的信息技術方面的教師開展講座，以網絡資源推送的方式補充這方面的知識，提升學生的信息素養。

（2）以賽促學。在師范院校，每年都有學生教學技能方面的競賽，其中不能缺少的一項就是課件制作，其實在短時間內制作出一個好的課件，也是相當不容易的，這需要學生有課件制作的基礎與較強的信息化運用能力。另外，在教學設計中，也需要一定的信息化知識來支撐。如果能很好地以競賽為契機，鼓勵與加強學生信息素養的培養，就能促進其信息素養水平的提升。另外，學校還可以由教研室舉辦全校性的海報設計，版面設計，課件制作，論文征集等方面的比賽，加強學生運用信息處理的能力，提升信息素養水平。

（3）課堂滲透。課堂教學滲透是一種潛移默化提升師范生信息素養的最好方式。現在的課堂教學基本都是在多媒體教室的環境下進行的，有了設施完備的硬件教學環境，通過課堂教學滲透來培養學生的信息素養就變得簡單易行。一方面，在教學過程中鼓勵教師充分利用多媒體教室，使用現代教育技術手段;另一方面，加強信息技術與各課程教學的融合，讓信息技術的使用成為教學中的常態，讓學生能在潛移默化中加強信息素養的培養。

4? 轉變教師的教學模式，有利于學生學習方式的轉變

4.1? 教師地位由主體向主導模式轉變

隨著教育改革的深入發展，教師在教學中的地位正悄然發生變化，教師的課堂正由全程講授向教師輔助與指導轉變。在大學課堂中，最重要的是對學生學科學法的指導，知識遷移能力的培養等。在教學中，不應就具體的知識點講解過多，而應注重學科知識學習能力的培養。課堂中，通過整合各種知識點，可以充分采取探究式、任務驅動式、資源投放式，案例與項目等方式進行教學，促使學生主動自主地獲取新知，合作探究式學習，利用多種資源，進行碎片化的學習，并培養學生創新性地運用知識的能力與終身學習的能力。

4.2? 利用適當的教學平臺組織與管理教學

以前，教師在教學時，最多以小組為單位，進行教與學的探討，新知識新方法來源面比較窄，對學生的管理也僅限于上課時的查詢與督導。現在有許多的教學支撐平臺，既可以方便教師間的相互學習、交流與探討，也可以方便教師對課堂的高效管理與課后的交流。如“中國大學MOOC”“網易云課堂”為師生共同提供了交流與學習的平臺，而“云班課”“雨課堂”等，可以集簽到、資源投放、分組、投票/問卷、頭腦風暴、答疑/討論以及測試等于一體，對學生課前投放資源，供學生自學;課中快速簽到，多種教學形式靈活運用;課后互相批閱作業，交流等進行一體化管理，既能提高教與學的效率與質量，又能提高學生學習的積極性。

5? 結? 論

在信息技術環境下，大學生如何轉變學習方式，以適應新的教與學環境，是值得不斷研究的新問題。重視信息技術環境的創設，提升師生信息素養的水平，轉變教師教學模式，以期能促進學生學習方式的轉變。

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作者簡介：歐陽芳（1974.04-），女，漢族，湖南鼎城人，副教授，碩士研究生，主要研究方向：信息技術教育。