小學思想品德教學中存在的問題與對策分析

楊彩霞

：思想品德教育是小學教育階段的重點環節，思想品德教育是我國小學學生健康成長的重要保證，良好的思想品德教育也為小學學生的身心健康發展發揮了重要的影響，是小學學生“德智體美勞”全面發展的重要思想保障。隨著新課改的推進，傳統的德育教育也要跟隨時代而進步，在全新的教育理念指導下，才能更好的促進小學學生德育教育工作開展，為小學學生的帶來更先進合適的德育教育。本文主要討論小學思想品德教學中存在的問題，并給出對應的解決對策。

：思想品德，新課改，小學學生

小學思想品德教育和小學生成長有著很緊密的聯系，思想品德屬于德育類學科，注重的就是人文和道德并行，小學生思想品德課堂教授的很多關于思想品德故事案例，目的在引導學生形成正確的法治觀和道德觀，在潛移默化中讓學生接受思想品德教育。讓小學生思想品德教學順利開展是學校和教師的重要任務，在思想品德課堂中促進學生的思想品德教育。新時代背景下的小學思想品德課堂要求教師對講課內容進行重新考慮和設計，實現新時代思想品德教育的目標是一種循序漸進式的過程，不能急功近利。根據小學學生的心理年齡，在課堂上逐步推進思想品德教育內容，能夠讓學生更愿意接受。思想品德教育和知識學習兩者相互融合，思想品德主要是向小學生傳播正確思想的觀念，是學生可以容易接受學習的，而教教師需要的是對學生慢慢的啟發和引導，幫助學生健康成長。

在過去幾十年的小學學生思想品德教育，初步取得了良好的教育成效，為廣大小學生的健康身心發展提供了很大的幫助。但是隨著時代的不斷發展，我國社會也正式邁入了新時代，小學學生的思想品德教育也應當隨之而進步。在新課程的教學理念指導下，轉變小學德育教育方式，更好的從小學學生實際出發，為小學學生德育教育的開展提供保障。傳統小學思想品德教學開展過程中，老師大多以“滿堂灌”的教學為主，目的在于向學生灌輸各方面思想品德故事，至于學生上課期間所作所為，只要課堂安靜，其他不管。例如：在四五年級的小學學生德育課堂上，四五年級的孩子由于已經經過了幾年小學教育，對老師的教學方法或者應對老師管理的手段有了自己的“小技巧”，且由于年級稍大，往往不太好管理，常常跟老師逆著來。而且這種“逆反”的學生不再少數，在其他學生的噓聲下將會越演越烈，得不到什么真正的德育教育。這種教學模式下，往往會扼殺小學學生的創造性和積極性，個體特長得不到展示和鍛煉。

在新課程改革的背景下中，教師要積極改變小學德育教育理念和教學方式，為小學思想品德教育的開展保駕護航。在小學德育教育理念方面，轉變傳統德育教育理念，不是單純傳授知識給小學學生，更重要的是寓教于樂，讓學生有深刻體會，得到自己的看法，才能起到德育的做用。在教學方式上，小學學生德育教育的開展，老師絕對不能在課堂上唱“獨角戲”，要引導學生配合好課堂節奏。在學生思想品德教育課堂上，可以展示給學生能理解的案例，進行合作討論，深入了解，發揮學生積極性。

在傳統教學模式下，老師經常是“嚴厲”的代名詞。每當學生在家不服從父母管教時，一提起老師，學生就會乖乖就范，這種嚴厲的教育模式拉開了學生和教師之間的距離，老師單純變成了一個傳道受業解惑的工具，學生和老師之間的隔閡越來越大。四五年級的小學生有可能進入逆反時期，有些逆反心理在所難免。師生之間的隔閡較大，不利于小學德育教育工作的開展。不茍言笑的嚴厲教學時代已經不能適應新課程的小學思想道德教學模式。在小學學生德育教學新模式下，教師和學生建立和諧的師生關系，老師了解學生最新動向，知道學生需求，才能更好的教導學生學習，傳授學生知識。師生關系的改善，能夠有效提升小學學生課堂參與度和積極性，更加便于德育工作的開展，有利于小學學生的全面發展。例如：在有關孝道的教育開展課堂上，可以采用分組的方式進行，每組成員提供一個小的案例或者故事，選出成員演講，由其他組員配合表演或者提出補充意見和自己看法，充分調動學生的積極性。不僅能夠寓教于樂，學習德育教育，也能促進學生之間的合作交流和個人演講能力的提升，促進小學學生的全面發展。

在新時代教育模式下，素質教育的重要性逐漸深入人心，素質教育的開展有利于學生度過和諧的小學時光。但是，某些學校或老師的教育理念依然轉變不過來，仍然只重視傳統教育語文數學和英語等基本學科的開展，對于德育教育反而視之若鴻毛，經常或偶爾占用德育教育時間開展其他學科活動。尤其是四五年級學生，面對小升初的升學壓力，和父母對孩子取得優異成績的迫切盼望，一些老師不得已擠占德育教育課堂。德育教育經常性被其他學科擠占會嚴重增加德育教育工作開展的難度，老師對德育教育工作的不重視必然會導致學生對德育教育不重視，久而久之，德育教學工作的開展便很難進行，小學學生的德育教育就得不到提高。

思想品德教育在我國小學學生的身心健康發展發揮了重要的影響，是小學學生德智體美勞健康發展的重要思想保障。教師要小學學生的年齡特點，在課堂上采用最佳的策略推進思想品德教育內容，能夠讓學生更愿意接受思想品德的課程內容。教師是向小學生傳播正確思想的觀念，需要的是對學生慢慢的啟發和引導，幫助學生健康成長。為小學學生的帶來更先進合適的德育教育。

[1] 王冬青.小學思想品德教學中存在的問題與對策分析[J].學周刊，2016（36）：78-79.

[2] 馬海洋.中小學思想品德課程與教學中存在的問題及對策分析[J].小品文選（下），2016（8）：82

[3] 王曉葒.中小學思想品德課教育現存問題及對策分析[J].未來英才，2017（9）：22.