關于初中英語教學的反思及改進

姜云霞

摘要：在初中階段，英語是一門核心課程，也是培養學生形成英語素養的主要渠道。初中英語課程的內容具有較強的基礎性，對夯實學生的英語基礎發乎關鍵性意義，與學生全面發展目標之間存在密切的聯系。教師是英語教學活動的組織者和參與者，應該將構建高效英語課堂作為一項重要的目標。這就需要教師在日常的教學中進行不斷反思。本文就初中英語教學的反思和改進的相關內容展開了一系列的淺談。

關鍵詞：初中英語;教學反思;改進策略

一、 針對初中英語課堂教學問題的反思

第一，忽略培養學生的學習興趣。對于初中生而言，興趣是其參與教學活動的重要推動力。但是，很多初中英語教師在實際的教學中將全部的重心放在向學生傳授英語知識上，忽略了采用趣味化教學手段培養學生對英語的學習興趣。枯燥的英語課堂很難對學生形成吸引力。第二，學生的主體地位沒有得到體現。新課改政策強調了學生在教學中的主體性。但是很多初中英語教師仍然將自己作為主體，缺乏對學生的引導，而是過于強調自身的管理地位。第三，理論教學重于實踐教學。英語是一種語言工具，這就體現了其實踐性。但是，很多教師受到應試教育理念的影響，將英語作為一門理論課程，并沒有為學生提供足夠的實踐鍛煉機會。第四，教師文化意識薄弱。英語不僅僅是一門課程，或者一種語言，也是一種文化的載體。但是，大多數初中教師只重視英語的教學價值，忽略了英語的人文價值，使得很多學生在學習的過程中，對文化差異的理解僅僅停留在比較淺的層面。

二、初中英語課堂教學問題的改進策略

（一）提高教學方法的多樣性

多樣性的教學方法更能對學生形成吸引力，使其主動參與到教師組織的教學活動當中，提高課堂教學的生動性。因此，初中英語教師可以針對教學內容為學生選擇合適的教學方法，使學生能獲得更加豐富的學習體驗。這樣的方式能在很大的程度上提高學生對英語課程的學習興趣[1]。特別是在信息技術與現代教學的融合程度逐漸提高的背景下，越來越多的教學方法被應用于教學當中。常用的教學方法有情境教學、翻轉課堂、小組合作學習等。例如，教師講解到“A trip to the zoo”這個單元時，教師可以運用信息化教學設備為學生播放一段參觀動物園的動畫，使一些動物能直觀的出現在學生的眼前，比如，monkey、tiger、lion、panda等，將學生的思維帶入到教學內容當中，使學生在這樣的情境中展開對話，更好的理解教學內容。又如，教師講解到“Different habits”這個單元時，教師可以將班級的學生分成幾個小組，讓學生針對“Good habits”和“bad habits”在小組內展開討論，通過這樣的方式強化學生對本單元知識的理解。

（二）突出學生的主體地位

學生主體性是新課改政策的核心內容。在現代初中英語課堂教學中，教師應該將學生主體性原則深入滲透進日常教學當中，使學生能感受到自身在教學中的主體性，從而更加主動的參與到教師組織的教學活動當中。這樣才能為學生提供具有針對性的英語教育。例如，教師講解到“A famous story”這個單元時，這個單元涉及一個非常重要的語法知識，那就是過去進行時，教師在講解了基礎的語法知識后，可以讓學生嘗試用“was”、“were”進行造句，教師根據學生所造的句子中存在的錯誤進行詳細的講解和點撥。通過這樣的方式為學生提供具有針對性的英語教育。

（三）為學生提供英語交流和表達的機會

英語是一門語言工具。針對這樣的語言特點，教師應該在課堂教學中為學生提供更多的互動機會，主要包括師生互動和生生互動。只有學生獲得更多運用英語和表達英語的機會，才能使其英語綜合能力得到提升[2]。教師可以嘗試將一些英語教學內容轉換成為對話的形式在課堂上開展起來。通過這樣的教學方法使學生能積極參與到課堂教學活動當中。例如，教師講解到“Life in the future”這個單元時，教師可以組織學生針對這個話題展開對話討論，教師可以讓學生談一談“What do you think of your future life？”不同的學生對這個問題的理解角度不一樣，所能提出的想法也不一樣。學生在互相展開討論的過程是其對英語這門語言的應用過程，有利于提高學生的英語表達能力。

（四）重視跨文化意識的培養

文化在英語教學中占據著重要的地位。初中英語教師在為學生講解英語知識的過程中，應該重視對文化元素的滲透，培養學生的跨文化意識。漢語文化與英語文化之間在很多方面都存在一定的差異性。對文化元素的滲透能在很大的程度上達到培養學生英語素養的目標。因此，初中英語教師可以針對教學中涉及的文化知識為學生展開詳細的講解。

結論：綜上所述，進行經常性的教學反思能教師獲得更多的成長機會，不僅能針對教學中存在的問題進行及時改進，還能在很大的程度上提高英語教學的質量和效率。因此，初中英語教師應該根據自己在教學中的反思，通過提高教學方法的多樣性，突出學生的主體地位，為學生提供英語交流和表達的機會，重視跨文化意識的培養的方式優化英語教學效果。

參考文獻：

[1]黎慧穎，蘇金萍.利用微課優化初中英語課堂教學的實踐與反思[J].中小學實驗與裝備，2018，28（06）：44-46.

[2]劉賢利.初中英語口語教學活動的策略和反思[J].課程教育研究，2018（37）：97-98.