高中作文教學中議論文思維訓練序列的構建

何曉楓

摘 要：作文教學的應用是學生思維品德的展現一個重要的方面，而展現出來的思維品質優勢則是他們寫作質量的保證。篇文章主要是針對高中作文教學中思維訓練序列的構建嘗試，致力于提高高中生議論文的寫作質量和高中生的思維品質。

關鍵詞：思維訓練;思維品質;訓練序列邏輯思維

作文教學是學生思想品德的一個展現的一個重要的方面，而展現出來的思維品質是他們寫作質量的保證。經過對歷年高考作文的意圖和結果分析之后。在審題立意和謀篇布局上面，亦是語言表達上面，對品質的作用都占著非常大的一部分。新課標要求注重培養學生的思維能力。與此同時，高中作文的教學實況一直以來的以人為本的教學理念，都要求加強思維訓練以獲得良好的思維品質。

1 影響思維訓練序列構建的因素

1.1 思維發展特點。

初中生的想象空間并沒有高中生的大，高中生有閱讀大量的書籍的經歷，積累了一定的經驗。高中生在從初中生的轉換過程中花費了三年的時間，在這三年過程中，他們是自己積累了大量的實踐，而這些實踐也在一定的時間和事情上得到了證明。他們可以從抽象概括到具體。同一般到特殊或從特殊到一般，他們的演繹法也從一般到了特殊。所以他們這種思想上的不同步就要求我們在構建訓練序列的時候，要充分考慮到這一點。使他們終生具有從理論上升到實際這樣的能力。

所以教師在教學的課堂上要充分的給予學生自己思考的時間。高中生的辯證思維能力已經屬于比較完善的。他們相對來說，可以用更加專業的眼光去看待所面對的問題，既全面又具體的分析和解決問題。其實一般來說，學生的這種思維能力是可以在不同的年齡段出現的，只是需要取決于他在那個年齡段所受到的教育程度。如果你訓練一個小學生的思維能力，但是你把這種教育程度加在他身上，那么他們也可以擁有這種全面的看待問題的態度。

2 構建思維訓練序列

2.1 以時間為軸構建思維訓練的大序列。

首先我們可以把時間作為一個節點。我們可以把高中劃分為幾個階段，循序漸進的培養高中生的專項思維能力和全面思維能力，學生們剛升入高中的這一年，可以先訓練他們的形象思維能力，先寫出記敘文，慢慢的再把邏輯思維加進去來訓練他們寫議論文。因為是在高中的階段下來訓練學生寫記敘文，讓他們寫出復雜的記敘文。在敘述一件過程中不能只有一個主線，應該有其他更多的矛盾出現。需要用描寫手法，也從簡單的人物描寫，心理描寫，動作描寫上升到更加復雜的描寫。然后就是在表達的上面，記敘文不再僅僅是記敘，還在最后的段落加入抒情或是議論。要求高中生們掌握更多方面的技巧，把議論文和記敘文合作起來。通過在平時的訓練之后。會讓學生們在實踐的基礎上了解到什么是記敘文中夾帶議論文。從而可以使他們在平時生活的作文或是材料或者資料中培養自己的邏輯思維能力。

2.2 以文章生成規律為基礎構建思維訓練的小序列

2.2.1 培養學生廣泛閱讀的習慣，獨立、主動地收集寫作資料的能力。

生活就像河流里的流水，而寫作就會流水增添了一抹色彩。教育的大目標也是與生活實際結合起來，寫出富有靈魂，能夠直擊人心靈的這種作品。讓學生們結合自己的生活經驗，在生活中或是高于生活的作品能夠更好的被寫出來。所以這個思維訓練的被構造出來，就是為了讓學生們的寫作能夠更加深入人心，深入到現實生活中。我們的目標也是為了讓學生能夠自主的找到生活中的亮點和美感。以此為他們寫作的源泉動力。

2.2.2 由易而難、由淺而深命制作文題目。

在寫作文的時候，作文的立意以及中的題目對于我們來說是非常重要的，也是放在第一位需要思考的問題。如何才能使立意有一定的深度，是作文的題目讓人眼前一亮。我們要慢慢培養這種思維能力，我們需要在不同的訓練過程中慢慢的加深自己對這個作文題目的理解。深刻的獨到的提出自己的意見和看法。使自己的思維能力得到一定的訓練。老師可以在作文課上先去講一些關于因果關系這方面的推理的內容，訓練學生們的思維能力。學生們在寫作的過程中很快能抓住材料的立意以及主旨從而寫出更具深刻含義的作文。一般來說不同的文體所需要的因果關系或因果思維能力也是不同的，比如說在記敘文中。思維關系和思維能力只是從某一個單一的事件來展開。而在議論文的寫作過程中，需要你把思維發散的很開，我們需要抓住論點，然后充分的利用論據是文章更加的有辯證性，需要我們對文章中的某一個論據的某一個細節進行深入的探討和分析。從而使文章更具說服力。

2.2.3 教師評改逐步向自評互評與教師評改相結合轉變

最后在議論文的評述和評改的過程采用同學互改的方式。可以讓學生們在對自己的文章有一定的了解，再看到其他同學的文章。可以訓練自己的思維能力以及發現自己的不足之處。有利于形成更加清晰的思路和更加具有辯證性的思維能力。

3 結語

由上可知，高中生議論文思維能力訓練的過程中。引導學生在我們構建的這個大序列的過程中去深化去認識到自己的缺點，訓練自己思考能力，思維能力和辯證能力。在這過程中小序列是大序列的前提，把小序列抓好做好才能夠讓大序列對學生們發生一定的作用。對高中生展開合理的思維能力訓練，有助于他們的議論文的寫作能力提升和思維品質。從而提高作文課堂的效率，改善教學質量。

參考文獻：

[1]郅庭瑾.教會學生思維[J].教育科學出版社，2011：58.

[2]劉森.作文心理學[J].北京：高等教育出版社，2011：12.