小學中高年級“讀寫結合”式語文教學實踐探究

周麗華

摘要：隨著我國經濟的發展，漢語也在世界興起。隨之而來的就是面臨教育深化改革的問題，學習漢語對于小學中高年級來說是重中之重，尤其是語文教育中“讀”和“寫”能力相結合可以提高教學的質量、學生深入學習語文知識的能力，而這種新型的語文教學模式也在實際的教學實踐中也取得了良好的成果，因為教育的變革，所以轉變“讀寫結合”模式勢在必行。

關鍵詞：小學中高年級語文;讀寫結合;教學實踐

當前在對小學中高年級的教學中，依然采用傳統的教學模式進行教學，如只根據書本進行授課而沒有采用多形式教學，這樣的教學模式存在非常嚴重的弊端，也不利于提高語文教學的水平和未來發展，尤其是在教學中將“讀”與“寫”分離，這無法提高學生的學習效率和綜合能力的培養，因此必須將“讀寫結合”模式充分利用到小學中高年級的語文教學中去，提升小學中高年級學生的學習興趣和激情，從而也讓學生更好的適應新模式下的教學改革。

1小學中高年級語文教學現存問題

當前教育存在的最大問題就是長期受到傳統教學模式的影響，老師無法將“讀”與“寫”有機結合在一起，也沒有過多的注重啟發學生通過自己的真情實感進行學習，相反老師只是會對試卷分析從而根據解題方法對學生們套用固有的解題技巧，老師沒有確立學生的主體性因而在教學的過程并沒有通過閱讀帶動寫作實踐，這也讓小學中高年級的學生們缺乏想象力和創造力，老師采用傳統的“灌輸”模式進行教學而沒有帶動學生主動去學習，這也導致學生的參與度不夠、積極性不高、學習興趣不濃等等。同時也正是因為老師沒有啟發學生們的想象力和創造力，這也讓學生嚴重缺乏閱讀能力和寫作能力。因此，必須重視小學高年級語文教學現在存在的問題，及時找出應對的策略，改善這些問題，提升學生的能力。

2“讀寫結合”式教學的方法策略

2.1轉變教育理念

改變老師的傳統教學理念，一定要與新形勢下的教學模式相結合，構造出以閱讀教學帶動寫作實踐的創新教學模式和創新教學的方法思路。首先，老師必須要具備閱讀教學帶動寫作的教學意識，小學中高年級語文可以在閱讀教學中滲透寫作方法，鼓勵學生閱讀名著和學會積累在閱讀過程中所遇到的好詞佳句，讓學生從積累學起、做起，通過大量的閱讀增加自我的文學底蘊，同時學會對閱讀進行自我總結，可將自己所見所感所獲寫成觀后感，培養學生們良好的寫作基礎和習慣，從而不會存在在寫作中不會運用好的詞語詩句等等優秀素材，這在另一方面也讓學生激發寫作的靈感，也讓學生擁有對文章獨特的見解。

2.2媒體引入充分展現教學動態

隨著當前科技愈來愈發達其信息技術也在快速發展，因此我們的學模式應該具有時代性，在實際的教學中應當多元化，充分利用多媒體設備工具等提升教學效果和質量，所以老師必須清晰意識到信息科學技術對學生們的重要性，例如在課堂中老師可以建立信息化的小課堂，通過多媒體及語音等多種教學方式進行輔助教學，這樣更加能讓學生在課堂中投入更多的注意力、調動學生的興趣和積極性，這樣也就可以更好的幫助學生深入文章深入學習。

2.3促使學生大膽展開想象以及延伸課本內容

當前社會對學生們的要求不再是簡單的會做題，而更多的是傾向于培養學生的想象力和創造力，例如現代教學的教材中，通常很多文章會采用留白方式進行寫作，為了加強學生的想象力在文章或者故事中沒有設有結局，讓學生在閱讀過程中必須注重細節、中心內容前后串連，以更全面更深入更合理方式將最后結

局想象出來，所以在日常教學中，老師就可利用這一點采用此類文章培養學生們的想象力，以多元化的課堂形式促進學生的綜合能力多方向提升。

2.4進行角色扮演以及提高學生學習興趣

對于語文教學來說啟蒙應當是最難的，但培養學生的想象力和創造力在小學階段應該最容易的，因為小學時期學生還沒形成自己的想法，對于事物總是充滿著好奇心、性格比較活潑好動，所在在這時期老師一定要掌握好方法，讓學生能加強對某件事的好奇心從而推動學生主動的去學習，例如在課堂上可采用小組

合作方法，對文章的進行角色扮演讓學生對文章人物理解更深，通過開展朗讀活動讓學生通過自己將文章感情內容表達出來。這樣的教學模式不但能培養孩子們的想象力還可以促進課堂氣氛，讓學生綜合能力得到提升。

3結語

總之在小學中高年級中的“讀寫結合”教學方式在語文閱讀與寫作教學中十分重要，老師必須堅持以學生為主體，充分將傳統教學模式與新模式教學進行融合搭配，同時引入新時代信息多媒體輔助教學思想，培養學生的思維能力、加強對文章閱讀的理解能力和培養學生的創新意識，促使學生大膽展開想象和提高對學習的興趣。

參考文獻：

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