淺談高中英語教學中情感教育的應用研究

謝愛萍

摘要：在新課程標準的深化背景下，對教學模式的優化調整提出了更高的要求，相對的教學主體方向也應當與時俱進的作出轉變，對學生能力及綜合素質進行培養，促使其身心健康發展已經成為主流趨勢，這就在一定程度上打破了以往應試教學中長期存在的局限性，但是學生由于受到多項因素的直接影響，仍舊會將學習任務與學習成績相關聯，如果英語教學模式的應用也是以此為核心出發點，教學改革工作就會趨于形式化，學生的學習積極性也將難以提高。而情感教育作為調動學生學習積極性的關鍵因素，將其納入到教學主體框架中也就顯得至關重要。

關鍵詞：高中英語教學;情感教育;應用

情感不僅是人與人之間交往的溝通橋梁，更是發現事物、探究事物的基礎動力，只有情感不斷深化，后續各項感知能力才能全面提高。因此，將情感教育與高中英語教學相銜接，不僅能夠為學生的人格塑造及情感發展夯實基礎，更能有效提高教學質量。但是現階段的高中英語教學情況卻并不理想，硬性知識傳遞仍舊占據較大分量，教師也在課堂上占據主導地位，師生之間的距離普遍較遠，情感交流更是難以實現，長此以往，英語教學側重點就會發生偏移，相對的教學質量也將與預期目標存在較大差距。

一、高中英語情感教學的意義

1.有助于提高英語教學質量

處于高中階段的學生思維意識逐步趨于成熟，他們往往能夠根據自身喜好對事物形成初步認知，因此，在高中英語教學階段，學生的情感與英語教學效果之間存在較大關聯。學生在掌握英語知識時，會以情感為導向，逐步加深對英語知識的理解，相對的學習質量也必然受到行為的直接影響。當學生對英語知識形成趣味性認識后，思維意識就會處于較為活躍的階段，他們往往愿意對英語進行研究及討論，這就能夠進一步說明情感能夠對學生學習主動性進行有效激發。當積極作用產生后就能帶動認知結構的不斷更新，相對的學生也能夠在實踐階段獲得更為豐富的英語學習體驗，英語學習效果必然大幅度提高。

2.英語教學模式與情感的有機結合能夠促使英語知識更加豐富

在高中英語教學階段，情感指標的高效滲透對于提高英語教學質量來說積極影響十分顯著，這同時也能夠充分調動學生的學習積極性。當學生對英語學習形成自主性知識框架后，就能更加主動的參與到教師設定的教學活動中，這不僅能夠為學生更好的掌握英語知識提供積極有效的助推力，更能激發學生潛能，并將學到的英語知識熟練的運用到實處。以心理角度出發進行探究不難發現，產生情感的過程實際上就是對事物的認知過程，這一期間心理變化存在一定的轉折性特點。在高中英語教學階段融入情感要素就能促使學生逐漸養成英語認知習慣，尤其是在情感成熟后，對知識框架的構造就會形成清晰化認識，英語學習方向也就更加明確。

二、高中英語教學中情感教育的應用策略

1.以學生心理特點為基準逐步推進情感教學工作

高中英語教師在實際開展英語教學活動時，其首要條件就是對學生心理特征進行充分了解，并以此為核心控制點規劃英語教學方向及節奏。教師在進行英語知識點講解的過程中，可以對照教材，但是又不能完全依托教材，教師需需要做的就是將原本枯燥乏味的知識點在經過自身加工后，以更加富有趣味性的一面展示出來，這不僅是對教學理念的優化轉變，更能夠有效拓寬教學范圍，激發學生的情感共鳴，促使學生自愿自主的參與到英語知識的探索活動中。在以往的教學模式中，情感教學由于受到多項因素的直接影響，難免呈現出一定的局限性特點，這就需要教師不斷結合學生的個性化學習需求，對情感教學模式的應用結構進行適應性調整，促使學生形成對英語知識的情感感知力。

2.將多媒體作為輔助教學工具應用到高中英語教學中

高中階段的英語教學大多以理論知識的講解為主體，長此以往，如果不能及時調整教學模式，提升英語知識的趣味性，學生的注意力就難以長時間集中在課堂上，這就需要應用現代多媒體技術，將英語知識以最生動形象的狀態展示到學生眼前，引導學生對英語知識形成深刻理解。例如：在結束上午的課程進入下午時，學生如果缺少興趣指引，在課堂上就比較容易倦怠并逐漸產生困意，這時英語教師就可以針對學生感興趣的點，為學生播放他們樂于接受的音樂及視頻，吸引他們的注意力，這不僅能夠促使學生精神恢復到積極狀態下，更能促使學生保持積極愉快的心情參與到課堂教學活動中。為了加深學生對英語學習的理解，教師還可以為學生布置課件制作任務，這樣學生在動手過程中就能對英語知識產生全新的情感認識。

3.在高中英語教學階段融入游戲

高中階段學習任務重、時間緊、壓力大，大多數的學生始終處于高度緊張的備戰狀態下，長此以往壓力不能得到釋放，就會導致其情感認識逐漸弱化，這對于英語教學工作的高效開展消極影響十分顯著。而游戲則可以緩解學生的心理壓力，學生在參與過程中各項能力也能得到潛移默化的鍛煉及培養。尤其是將游戲滲透到高中英語教學階段，不僅能夠活躍課堂氣氛，激發學生的參與意識，更能激發學生想象力及情感意識。因此，英語教師在進行游戲規劃時，需要對目標進行標準設定，提升學生在課堂上的主體地位，全面提升學生的英語能力，促使其養成更為良好的英語素養。

綜上所述，教師在高中英語教學課堂中，強化與學生之間的互動，鼓勵學生之間相互合作，形成良好的情感環境，以提高學生英語學習能力。在高中英語課堂教學中，將情感作為教學手段，可以調動學生英語學習的積極性，激發學生對英語建立情感，從而引導學生對英語知識的認識過程，促進學生的智力發展。

參考文獻：

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