如何提高小學數學課堂教育的有效性

田娜

摘要： 新課程的小學數學教育課堂中，我們必須積極轉變思維方式，認真思索教育方法，及時總結和反思教育內容，努力完善自我素質。只有精心設計教學的各個環節，才能營造真正輕松愉悅的課堂氣氛，建立互助平等的新型師生關系，塑造精彩高效的課堂教育。 本文具體分析小學數學教學的現狀，并提出了有效策略。

關鍵詞： 小學數學;課堂教育;有效策略

傳統的小學教學課堂教學總是過分地夸大教師在教學中的作用，忽視學生的重要作用，不顧學生的心理要求與接受能力安排教學內容和教學進程。現在我們正在進行新一輪普通數學改革。這場大的重大變革，使我國基礎教育的小學數學課堂教育諸多方面發生著深刻的變化。

一 小學數學教育現狀

我國基礎教育課程改革實驗已經進行到第十個年頭，但在目前的小學數學教育中，數學教學依然存在著許多“頑疾”。尤其主要表現在課堂教學有效性不高，學生對數學學習興趣不足。然而眾所周知，課堂教學是最為直接影響教學有效性的主要形式，也是保障教學高質量的主要途徑。但是根據當前來看，我國很多地區的小學數學課堂教學有效性仍不如人意。因此，為了充分發揮小學數學教育的價值，優化教師的教學策略與方法，推進小學數學教學的有效性，很有必要進一步開展小學數學課堂教學的有效性研究，促使教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果。

二 課堂教育的有效策略

（一）根據學生個體差異制定教學目標

現代學習論指出，促進學生的學習和發展才是有效教學的根目的，也是衡量教學活動的有效性的唯一標準。

（二）、創設情境，提高學生學習興趣

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和己有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識與技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”教師創設的情境要有實效性，不需要創設情境的，堅決不創設。

（三）、重視學習方式的有效性

教師應盡量給學生提供可進行自主學習的感性材料，加強直觀操作，指導學生初步學習抽象概括的思維的方式方法。是學生通過在具體實際操中進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數學知識的支柱。使得學生的主體地位得到尊重，從被動接受知識到主動探索，在具體的操作中進行獨立思考，在相互的交流中不斷完善自己的方法，增強了學生的創新意識。擴大學生的質疑空間，一個好的老師不但發揮好主動作用，更要鼓勵學生大膽提問，鼓勵學生敢于提出問題，還要指導學生善于提出問題，更要啟發學生學會自己解決問題。強化學生的合作意識，在小學數學教學中有效地開展學生相互之間學習活動，可以培養學生良好的合作學習習慣，不過，要注重分工明確，讓學生成為學習的主人。使每一個學生在在相互學習中都有表現自己的機會，并且要養成長期相互學習的良好習慣，并非一時的心血來潮。培養學生的自學能力，引導學生運用已有的知識自主地獲取新知識，這是最高的學習技巧。（四）要注重教學反思，保證數學教學更有成效

我們在備課時雖然準備了很多，但小學教學課堂上實際操作時，學生的表現未必與我們事先準備的相同。這就要求教師根據學生的回答、提問等及時調整引導的方向，多采取探究研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，使學生通過合作學習，互相啟發，互相幫助。確保學生思維在學習過程中始終處于積極活躍、主動的狀態，也使得所有的學生都可以積極主動地參與到教學過程中。師生共同努力，共同完成教學目標。。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。這就要求教師每上完一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際的吻合狀況、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規律的東西。另外，是讓學生在不斷“反思”中學習。由于數學對象的抽象性、數學活動的探索性決定了小學生不可能一次性地直接把握數學活動的本質，必須要經過多次的反復思考、深入研究和自我調整才可能洞察數學活動的本質特征。就小學數學課堂教學而言，反思的內容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數學思想方法反思等。當學生在探索過程中遇到障礙或出現錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發性的問題引導學生主動地反思探索過程;當數學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。

總之，在小學數學課堂教學中，老師不僅要根據學生個體差異制定教學目標之外，而且還根據學生的年齡特點和認知規律，聯系實際生活，設計情景，以便更好地激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，盡可能地調動學生的學習積極性，讓他們學會創造性地解決問題，達到優化課堂教學的目的，提高了課堂教學的有效性。

參考文獻：

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