搭建家校閱讀橋梁，培養孩子良好的閱讀習慣

姚瑞玉

摘要：高品閱讀成為了端州小語教研的重中之重，因此作為語文老師，努力搭建家校閱讀橋梁，不僅讓學生在校可以學習課本教材，可以閱讀到老師精心為教材配備的課外拓展文章，同時還必須指引家長在家進行有質量的親子閱讀，共同激發學生的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣，以不斷提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：高品悅讀 親子閱讀 拓展閱讀 閱讀習慣

作為語文老師，努力搭建家校閱讀橋梁，不僅讓學生在校可以學習課本教材，可以閱讀到老師精心為教材配備的課外拓展文章，同時還必須指引家長在家進行有質量的親子閱讀，共同激發學生的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣。

一、夯實課內，拓展課外，深度和廣度兩手抓

“教學千法讀為本”。在教學中，如果老師只停留在表面，沒有深入文本，挖掘文本的深刻內涵，這樣會影響學生的興趣，影響學生綜合素質的整體提高。因此語文教師一定要用好部編本的教材，引導學生感情朗讀課文，欣賞好詞佳句，以達到積累語言、積累表達，更積累讀的趣與情，使學生不由自主地拿起課本走入書的境界，走入作者的心靈。

在語文教學中，教師除了借助教材夯實基礎外，還要有意識地指導學生掌握一定的閱讀方法，以“1+X”的模式，實現課內教學與課外閱讀的鏈接。如教學《蝙蝠和雷達》時，我教給學生“抓住文章的關鍵句概括主要內容”的方法，隨即讓學生閱讀《“打掃”森林》，運用同樣的方法為文章概括主要內容，結果學生很快找到了關鍵句，稍加整理，就概括出文章的主要內容。這樣，通過老師課內的具體指點學習，學生很快掌握了此閱讀方法，也在練習中得到鞏固了，最后推薦《奇妙的仿生學》《動物和植物的秘密》，讓孩子帶著興趣繼續課外閱讀的拓展，體驗課內課外的文章魅力，提高學習語文的興趣。

二、構建“閱讀指導課”模式，讓閱讀習慣走上規范化

1.指導讀書方法，開設讀書指導課

這種課型主要是教給學生閱讀方法，引導學生合理使用工具書，搜集信息、處理信息，做簡單的讀書筆記或旁批，指導學生邊讀邊思考，使他們能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，提高他們的理解能力、評價能力和想象能力。說到搜集資料，當然少不了網絡，這都需要家長的配合，所以，我在家長會上、在班的微信群里跟家長提前溝通好，搭建好橋梁。

2.開拓讀書空間，開設好書推薦課

這種課型主要是幫助孩子擴展閱讀的層面。語文僅僅是知識的冰山一角，閱讀可以讓孩子們涉獵其它學科的內容，也把學生的閱讀水平引向一個更高的質量。例如部編本小學四年級上冊的《觀潮》、《夜鶯的歌聲》，教師可以通過知識的拓展，引導學生了解到與之相關天文的、地理的、歷史的等各個方面的知識，同時推薦閱讀《鏡泊湖奇觀》《在柏林》。

3.提升讀書品味，開設閱讀欣賞課

這種課型主要是欣賞閱讀給我們帶來的音樂美、節奏感、韻律美、畫面美、意境美，既有品讀詩詞歌賦，又有在文章中品味字詞、賞析句子、體味篇章，通過各種方式幫助孩子構建語言的張力，甚至可以通過想象續寫、續編、改編來引導他們的閱讀，讓孩子發自內心深處愿意學習祖國的語言。

三、積極評價，讓快樂體驗促進孩子閱讀習慣的養成

為了讓學生保持讀書的熱度，在閱讀教學開展中，教師要以賞識的眼光關注每一個學生的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機地對學生某一做法進行激勵、表揚，甚至是喝彩，激發學生的閱讀內在動力。在常態課的語文課中，為學生搭建平臺，每周的閱讀課都讓一名學生上臺為同學們推薦經典好書，說說這本書講什么內容，好在哪里;每月進行一次讀書筆記評比，把做得好的筆記展示給大家看，讓大家學習他們的優點;每月通過讀書卡評比閱讀標兵，比比誰看的課外書較多......通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣，讓閱讀成為他們自覺的一個喜歡。同時引導家長與孩子共同參與定期的閱讀比賽活動。現代科技那么發達，成熟的網絡傳播可以鼓勵家長與老師進行閱讀的互動和交流，家和校一起分享孩子閱讀的場景，這對于學生閱讀興趣的提升、閱讀習慣的養成有很大的幫助。

總之，在進行小學語文家校閱讀活動，培養孩子閱讀習慣的過程中，語文教師所扮演的角色是非常重要的。作為一名小語人，首先要巧用方法激發孩子的讀書興趣，指導他們正確的閱讀方法;其次可以在教學中有意識地從課內延伸到課外，拓展孩子閱讀的眼界，激發他們閱讀的欲望，最后提供更多的平臺讓孩子甚至可以與其家長一起互動比賽，讓大家通過努力迅速找到“書中自有黃金屋”的閱讀喜悅，從而更好地刺激孩子進一步閱讀，這樣才能幫助孩子從小養成良好的讀書習慣，為以后更好地學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]沈春燕.家校合力：小學生課外閱讀能力培養的有效途徑[J].新教育，2015.11，總第311期.

[2]孫華.家校結合，培養農村低年級孩子良好的閱讀習慣[J].中國校外教育，2015.12.