語文教育教學改革探索

佟楊 韓艷彬

摘要：近些年來，語文教育問題一直成為社會廣泛關注的一大熱點。語文難教，難學，難考，難提高的嚴峻現實是目前制約語文教學的基本因素，尤其是語文的泛政治化和語文教育的標準化更是制約語文教育的兩大弊端。因此，語文教育應該更適應新時代的要求，必須從根本上加以改革，即對語文學科的性質進行再認識，改革陳舊的教學方法和單一的教學手段，改革語文課程，語文教材和考試方法，進一步提高語文教師的綜合素質，以語文教育的現代化帶動整個教育的現代化。

關鍵詞：語文課堂，教育教學，改革。

一，當代語文教育的現狀及分析

“語文老師太難當，難在哪里？一是難在無‘抓手’。低年級還好些，因為有識字教學和寫字教學，到高年級尤其是現代文閱讀和作文，就大多數教師而言，除作者介紹，寫作背景，字詞解釋，段落劃分，歸納大意，寫作方法之外，幾乎無從下手。二是難在無定標。從整體上來說，語文教學的整體目標沒有數理化等學科的目標明確。分解到各個年段，年級，學期，單元以至每一節課，教學目標都似乎更加撲朔迷離。三是難在無章法。許多語文教育家在苦苦地摸索中取得一些成效。但是始終沒有哪一種辦法能夠在較大的范圍內得到普遍推廣，改革也是零碎的。

“學生越來難學。調查表明，一般學生都以學語文為畏途，無興趣，見效慢，勞而少功。即便是語文成績較好的學生，也基本上說不出學習語文的成功之道，成績較差者就更不用說了。學生普遍反映，語文課上收獲甚微，老師講得好，飽飽耳福而已，教師教學水平平庸的，等于未聽，上語文課不負責任的，則幾乎是浪費時間，對語文可說是索然無味，毫無興趣。”

“ 考試越來越難考。一是考卷越來越難出，二是考題越來越難答。如今的語文考題， 一是太碎， 二是太玄。語文向來強調整體閱讀理解， 字不離詞， 詞不離句， 句不離段， 段不離篇， 而現在的考試， 卻往往出現一些生冷的題目， 連教授見了也'頭腦一片空白' 。作文本是語文中的重中之重，但作文的比重太小（僅占 40% ， 共 60 分）， 而且又被肢解得很零碎。有些題目似是而非， 模糊性很大， 就是語文教師恐怕也不一定答得盡合命題者的本意。

這些現象從教育教學的主體和相關要素的角度，分析了當前中國語文教育教學存在的明顯問題。由此可以得出這樣的結論：對語文教育教學的改革要從教師、學生、考試和成績四個方面著手，以達到將語文教學中四個要素相結合，避免了絕對獨立的錯誤。對處于基礎教育階段的中小學生而言， 語文學習說簡單也簡單， 常用字詞能認、能寫， 能讀和聽得懂一般的文章、廣播、報告， 說得出和寫得出心中要表達的意思即可。現實問題不在于對中小學語文教學要求的界定， 而在于語文教學必須瞄準高考、中考， 因為招生考試帶有選拔性， 容不得你僅僅停留在水平合格的基點上， 在這種情況下， 教與學可以說是無止境的。 另外，語文教學具有很長的周期性，很難在短期內就取得顯著的成果。因此， 語文學習必須首先強調學習生活、學習社會， 讀書、寫文章必須首先強調讀者和作者要與沸騰的社會生活相結合。

二，關于語文教學改革的對策

展望未來世界， 21 世紀人類文明發展的主流將是東方人文精神與西方科學理性的大融合， 在此背景下， 繼續推進語文教育改革向縱深發展， 葆有漢語文教育富于活力的傳統基因，汲取西方語言的科學理性精神， 以最終突破應試教育的桎梏， 將成為必然選擇。

首先， 關于語文學科性質的再認識。語文教育是工具性、人文性和審美性諸特征的和諧統一。無論是拼音文字還是象形文字， 語言首先是思維的載體， 是人類接受和輸出生命信息的基本工具。語文課進行著審美教育， 培養學生對語言美、藝術美、自然風光美和人性人情美的欣賞能力， 喚醒審美自覺， 使之趨向自覺化。

其次，關于語文教學方法的改革取向。改革開放 20 年來， 許多教法改革的成果有力地推動了語文教育的改革進程。但教學改革中確也存在著被語文教育界譏為“花拳繡腿”的形式主義傾向。在閱讀教學方面， 要辯證處理“讀”與“講”、 “背”與“練”的關系， 針對應試教育的種種弊端， 倡導多讀少講， 多背精練。在寫作教學方面， 要革除舊觀念， 拓展新思維。

第三，關于語文考試和教學手段的改革。首先是考試，考試內容重點在于測試學生掌握和運用母語的能力及其熟練程度， 即語言思維能力的發展水平， 其中包括識記、閱讀、寫作三大板塊。 語文教學改革中現代化教學手段的廣泛運用， 是語文教學改革發展的趨勢之一。多媒體技術進入語文課堂， 化靜為動，直觀形象， 將極大地激發學生的學習興趣， 推進語文課在觀念、方法、內容、結構和評價等方面的變革。

綜上所述， 教學改革作為教育實踐的運動形式， 是一個永不停息的動態過程， 語文教育的根本出路在于教學改革。無論從社會發展的迫切需要來說， 還是從人的發展要求來看， 作為實現基礎教育目的的重要途徑之一的中學語文教育， 必須適應 21 世紀發展的要求， 為培養合格的建設者作出自己應有的貢獻。面對新的世紀， 我們應有堅定的信念， 并通過不懈的努力來達到中國語文教育改革的崇高目標， 以語文教育的現代化帶動整個教育的現代化。

參考文獻：

李國珍.構建小學語文教學課堂的方法[J].江西教育，2019（06）：40.

陳琪.情境：開啟高效語文課堂[J].名師在線，2019（03）：77-78.