小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)方法探究

紀(jì)養(yǎng)一

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，教學(xué)也在不斷的進(jìn)行改革，體育教學(xué)也不例外。常規(guī)意義上的體育教學(xué)理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)需要，因而也需要進(jìn)行創(chuàng)新。體育是一個(gè)活動(dòng)身體，愉悅心情的課堂。體育課對(duì)于提升學(xué)生的身體素質(zhì)和身體發(fā)育起著非常重要的作用。而老師和同學(xué)之前的動(dòng)作交流和心理交流則關(guān)乎著整個(gè)體育課的質(zhì)量。本文旨在探討體育課當(dāng)中老師和學(xué)生的互動(dòng)的有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)、判定標(biāo)準(zhǔn)、基本的意義等，中心是放在尋找體育教學(xué)當(dāng)中比較行之有效的師生互動(dòng)方式，從而對(duì)于小學(xué)體育課的開展起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)體育教學(xué);策略

小學(xué)是學(xué)生身體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)體育又是一個(gè)能夠鍛煉身體，提高綜合素質(zhì)的一個(gè)課堂，所以體育課對(duì)于小學(xué)生健康成長(zhǎng)同樣起著至關(guān)重要的作用。通過尋找合適的師生互動(dòng)策略，有利于充分發(fā)揮小學(xué)體育的優(yōu)點(diǎn)。

一、 有效師生互動(dòng)內(nèi)涵及判定標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)意義上的小學(xué)教育模式中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)一般都是老師主動(dòng)提問，學(xué)生則負(fù)責(zé)回答。而本文討論的互動(dòng)方式則與這種傳統(tǒng)的互動(dòng)方式截然相反，采用的是老師放下架子，主動(dòng)與學(xué)生交流溝通。在體育教學(xué)當(dāng)中，多聽取一些學(xué)生的意見，盡量做到和學(xué)生打成一片，使得學(xué)生能夠真正的融入到老師的教學(xué)當(dāng)中來。同時(shí)老師也可以適當(dāng)?shù)慕ⅹ?jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，進(jìn)行口頭表揚(yáng)或者是相關(guān)物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，從而可以在一定程度上激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)際上，對(duì)于教學(xué)當(dāng)中同學(xué)和老師的互動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的界限。這是因?yàn)椴煌膶W(xué)校不同的老師和學(xué)生，在教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中可能各自的參與程度和表現(xiàn)形式并不完全相同，因而強(qiáng)制使用某一種單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，可能會(huì)有失公允。由于小學(xué)教學(xué)所針對(duì)的群體是一群少年兒童，往往他們的心智還沒有發(fā)育健全，因而對(duì)于事物的認(rèn)知有著一定的局限性。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一方面是對(duì)任何事物都充滿了好奇心。同時(shí)另外一方面就是對(duì)于新生事物可能保持著一種恐懼的心理。在體育教學(xué)當(dāng)中，體育老師應(yīng)該能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)這些問題，同時(shí)要善于鼓勵(lì)自卑恐懼的同學(xué)，盡量讓他們有更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)黾佑職猓矣诜e極的參與到體育鍛煉中來。這就需要老師不僅能夠具備超強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)還有能夠慧眼如炬，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子們存在的各種心理問題，并及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)，從而讓孩子們有著積極樂觀的態(tài)度，才能夠更好的投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中去[1]。

二、小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)的基本方式

盡管在體育教學(xué)當(dāng)中老師和學(xué)生互動(dòng)的形式有很多種，但是歸納起來實(shí)際上就三條。首先，可以多采取對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)。體育教學(xué)中常用的教學(xué)手段就是采取學(xué)生之間的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，來增強(qiáng)同學(xué)們的集體責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)的精神。通過把學(xué)生分成不同的組合，采取以小組為單位進(jìn)行對(duì)抗比賽，比如拔河運(yùn)動(dòng)或者是接力賽等等。但是在采取這種運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中，老師要能夠制動(dòng)公平公正的規(guī)則，同時(shí)在比賽結(jié)束之后注意一方面表揚(yáng)勝利的團(tuán)隊(duì)，另外一方面也要鼓勵(lì)失敗的團(tuán)隊(duì)，不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。其次就是，合作性互動(dòng)。這種形式的目的就是為了能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，通過協(xié)同合作，從而完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程當(dāng)中，老師就像是一個(gè)楷模，是孩子們模仿的對(duì)象。老師的品質(zhì)，行為舉止都會(huì)被同學(xué)看在眼里，同時(shí)可能會(huì)不自覺的跟著學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程當(dāng)中，對(duì)于建立塑造孩子積極健康的人格和體魄有著很大的幫助。最后，就是競(jìng)爭(zhēng)加合作的互動(dòng)形式。這種互動(dòng)形式也是很常見的，大部分項(xiàng)目當(dāng)中既需要同學(xué)們之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也需要各個(gè)合作團(tuán)體之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。

三、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)意義

為了能夠加強(qiáng)師生之間的關(guān)系和情感，更加需要老師之間的良好互動(dòng)。老師應(yīng)該主動(dòng)的與孩子進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真是想法，這樣學(xué)生才能翻過來原意信任老師，服從老師的各項(xiàng)工作安排。如果還是按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，只是一味的向?qū)W生灌輸相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這種無趣的教學(xué)模式并不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采用互動(dòng)教學(xué)，一方面可以提升可課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使得最后的教學(xué)效果大大提升[2]。

四、 小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)策略

4.1 建立平等的師生關(guān)系

在教學(xué)改革中，相關(guān)文件已經(jīng)明確規(guī)定把學(xué)生當(dāng)做主導(dǎo)者，也就是說整個(gè)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生是教學(xué)的主體。同時(shí)在新課改的背景下，學(xué)生和老師應(yīng)該是平等的關(guān)系，而不應(yīng)該是老師高高在上，而學(xué)生則逆來順受。

4.2 吸引學(xué)生的興趣

不同的家庭背景，形成了不同性格的孩子。有些孩子喜歡活躍的課堂氣氛，有的孩子喜歡寧靜的課堂。這就要求老師能夠及時(shí)兼顧這兩種學(xué)生，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。

結(jié)語

通過上面的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，老師和學(xué)生的良性互動(dòng)，對(duì)于孩子的身心健康，對(duì)于老師的教學(xué)效果都有著很大的作用。因而我們應(yīng)該逐步提升體育課中老師和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也能夠使得孩子的學(xué)習(xí)壓力得以釋放，從而有著更好的精神面貌投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭麗月.小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)分析[J]. 時(shí)代教育. 2018（06）：145+152.

[2]張亞東.小學(xué)體育教學(xué)中師生如何互動(dòng)的探究[J]. 當(dāng)代體育科技. 2016（21）：70+72.

[3]沈晨. 小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)的有效策略[J].考試周刊. 2015（89）：114.