做個“有心”的班主任

田娜

摘要：小學班主任承擔著兒童的組織、管理、教育的重擔，工作任務十分繁重，所以要做好這件工作并不是一件容易的事情。班主任自身的好壞直接影響了一個班級的好壞，要把班主任工作做好就要做到有心，即：愛心、耐心、寬容心。

關鍵詞：班主任 愛心 耐心 寬容心

小學班主任承擔著兒童的組織、管理、教育的重擔，工作任務十分繁重。所以要做好這件工作并不是一件容易的事情。班主任工作的好壞直接影響著一個班級的好壞。班主任工作必須要有科學、有效的方法。對此，我對班主任工作也有了自己的一些見解。

一、面對孩子，有一顆“愛心”

我們班的一個孩子在一年級的時候各個方面都很優秀。可是進入二年級以后，這個孩子各個方面都出現了下滑，并且連最基本的家庭作業都不完成。我很擔心他，于是把他叫到辦公室狠很批評了一頓。可是只管了兩三天，他又不完成作業了。我開始反思自己的工作方法，想想確實有一些不妥。我決定用其他方法試一試。于是，我把他叫到辦公室，讓他坐在我的身邊，然后慢慢地和藹地給他講他一年級取得的一項項成績。我看到他暗淡的眼睛漸漸閃爍出光芒，馬上接著問他還愿不愿意繼續當同學們的榜樣，老師的得力助手。他使勁地點了點頭。然后，我又接著問他不完成作業的原因，他低下了頭，說：“作業只要有我不會做的，爸爸就要打我？”說完就哭了起來。我看得出他的痛苦和無助，心疼地把他摟入懷中。后來，我到了他家，和他的父母展開了深入的交談。他的父母認識到了自己的錯誤，向我保證對孩子更耐心一些。漸漸地，上課認真聽講、發言積極的他又回來了;臉上又洋溢出從前的快樂與幸福……

二、面對孩子，有一顆“耐心”

耐心是提高教育效果的保證，只有耐心細致才能與學生溝通，才能使學生慢慢地學會寬容和理解。簡單粗暴則會使學生逆反或產生沖突。部分學生逆反心里較強，簡單的訓斥和指責根本聽不進去，這就需要老師較為細致，用欣賞的眼光表揚他們，講究方法耐心地教育他們。

班里有幾個令我頭疼的學生，他們對學習沒有興趣，無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評，都無濟于事。但我不愿意放棄，因為我相信“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”于是，我便在提高他們的學習興趣上面下功夫，千方百計地創設機會讓他們獲得成功，細心注意他們哪怕是微小的進步，也及時給予他們恰到好處的表揚。我還經常鼓勵他們說“只要你每天進步一點點，一個月，一個學期下來也會進步很多。”漸漸地，我發現課堂上有了他們高高舉起的小手;有了他們洪亮的回答聲;作業本上也有了耀眼的百分……我和他們的關系也親密了很多。

三、面對孩子，多一顆寬容之心

孩子有一個最大的特點，那就是犯錯。所以，我們沒有權利去要求孩子們不犯錯，面對他們的錯誤要有一顆寬容之心，也不要急于處罰他們。正如蘇霍姆林斯基所建議的那樣——“不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失。”只要好好想想，不急于處罰，說不定你會發現他們錯誤背后的難言之隱;也許，你還會發現錯誤背后的“可愛”之處。

班上的一個孩子，平時非常的乖巧。可是，有一次，被值周老師抓住，原因是翻圍墻出去買零食。面對“如此大的錯誤”，我實在是壓不住心中的怒火。正當我的手準備揮過去時，他已經嚇得全身發抖。看著他的可憐相，我還是放下了我的手，強壓住心中的怒火，輕聲地說：“孩子，你為什么要這樣做？”他不回答，只是低下頭默默地流淚，這樣僵持了好幾分鐘。一個孩子突然跑進來跟我說：“老師，他買零食不是自己吃，是高年級的幾個大哥哥讓他買的。如果不買就要打他，還不許給你說，不然也要打他。”聽完后，我很慶幸開始對他的那一點點寬容。試想，如果我開始不分青紅皂白地批評他，那將會給孩子留下多大的傷害啊！

一次數學測試中，許多同學都及時交了試卷，只有王XX遲遲不肯交。于是，我便自己去收，然而他卻用手死死地壓著試卷說：“老師，讓我再想一想好嗎？”我這時才突然想起他以前的學校學的是西師版，沒有學過這些內容。結果，他只得到了65分，但我還是當著全班同學表揚了他，表揚他遇到困難永不放棄的學習精神。他得到這突如其來的表揚，激動得熱淚盈眶。從那以后，我發現他在學習上有了很大的變化。上課發言積極了，作業認真了。他由一個學習被動、學習熱情不高的學生，一下子變成了一個勤學好問、積極上進的學生。

總之，面對形形色色充滿個性的學生，我們要用愛心、耐心、寬容心去教育。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼睛，要看事實，看未來;解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠;解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來;解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟;解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”

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