基于網(wǎng)絡(luò)的中小學語文教學研究

劉德穎

摘要：伴隨科學技術(shù)的快速發(fā)展，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，為義務(wù)階段中小學語文的課程改革帶來了新的發(fā)展機遇，我國教育事業(yè)也由傳統(tǒng)的課堂教學方式向信息化教學進行了轉(zhuǎn)變。基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，如何提高中小學語文教學質(zhì)量這一問題，值得語文教師不斷深入研究。本文首先研究了基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，將網(wǎng)絡(luò)運用于中小學語文教學創(chuàng)新實踐的優(yōu)勢，接著探討了基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的中小學語文教學模式改革的幾點建議，希望能起到一些拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境;中小學語文;教學研究

基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的中小學語文教學模式改革，主要是指在學校多媒體信息技術(shù)與家庭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下，中小學語文教學模式改變了傳統(tǒng)的教學思維模式，可以為學生開拓閱讀視野，豐富小學生的想象力，將課本上一些抽象文字轉(zhuǎn)化為視頻、圖畫的方式更加具體化，可以加深學生對語文課本內(nèi)容的進一步理解，豐富知識積累，以更好地提高學生的寫作能力，大大提高中小學語文課堂教學的質(zhì)量。

一、信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于中小學語文教學課堂的優(yōu)勢

在中小學語文教學實踐中，傳統(tǒng)的教學模式是：課堂上語文老師組織學生一起閱讀，先提出幾個問題，然后給學生二十到三十分鐘的閱讀時間，最后老師進行疑問解答與總結(jié)。整個語文教學課堂無趣且效率不高，難以激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，部分學生還會在規(guī)定的閱讀時間竊竊私語、交頭接耳，最終產(chǎn)生“高耗能低效率”的現(xiàn)象。伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”成為新型的語文教學模式，大大提高了課堂教學的效率。信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于中小學語文教學課堂，完全順應(yīng)了義務(wù)教育階段新課改的要求，可以提高學生的閱讀與寫作興趣，為提升自身的寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

二、信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于中小學語文教學課堂的幾點建議

1、通過多媒體信息化媒介，豐富課堂教學寫作內(nèi)容

在中小學語文教學課堂上，僅僅依賴老師的課本講解，僅僅局限于課堂之上，是遠遠不能滿足當今學生的閱讀和寫作需求。信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包含了大量的可供學生閱讀學習與寫作的教學資源，語文教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)，將可供學生寫作積累的好文章、好片段引入到教學課堂上，讓學生更好地去接觸一些課本以外的知識，拓寬知識面，豐富知識的積累。在中小學語文教學活動中，通過信息化媒體建設(shè)將學生的閱讀范圍擴大，可以通過班級內(nèi)的電腦提前下載好需要閱讀、可供學生參考與積累的文章，運用多媒體展現(xiàn)從而加深學生對文章的理解。中小學語文教師在提升學生寫作能力時，應(yīng)該先提升學生的閱讀能力，可以根據(jù)學生的年齡與認知能力來選擇相應(yīng)的學生閱讀材料，從而對文章的段落、詞語、句子有個大概的了解。

2、通過多媒體信息化媒介，鼓勵學生語文學習的多向合作

在中小學語文教學課堂中學生的多向合作模式主要是指學生與學生之間的合作方式、學生與教師之間的合作方式。這種學生的多向合作模式，可以很好的幫助他們由“被動式學習”向“主動式思考學習”進行轉(zhuǎn)變，也可以培養(yǎng)每位學生的獨立思考能力，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。通過多媒體信息化媒介，在學生與學生之間展開閱讀與寫作的合作，每個小組的成員都應(yīng)該在性別、學習成績、活躍程度、性格等方面都不同，在進行小組討論時大家才可以取長補短，學習成績好的同學多帶帶學習成績不好的同學，從而由小組帶動整個班級學生的學習積極性。教師在課堂上營造一種自主學習的氛圍，使得課堂上的每位學生都可以進行積極思考，對不懂的問題主動提問，從而促進中小學語文教學課堂的有效互動。

3、通過多媒體信息化媒介，開展“4S”中小學語文教學

“4S”小學語文寫作模式主要是指（1）搜索（2）分享（3）展示（4）總結(jié)，這四種模式依次開展的語文寫作教學模式。在觸屏時代，這種“4S”中小學語文寫作模式可以大大提升課堂教學質(zhì)量和信息化水平。搜索主要是指學生根據(jù)老師設(shè)定的主題通過網(wǎng)絡(luò)去搜索可參考、有借鑒意義的文章片段。分享過程則是指學生們將搜索的文章片段或素材進行課堂分享，有助于學生之間取長補短。在分享過程，語文老師可以發(fā)揮自己的作用為學生尋找的素材進行把關(guān)，從而幫助學生提升寫作能力。展示與總結(jié)過程是指教師將一些結(jié)構(gòu)清晰、語言優(yōu)美的文章在課堂上進行展示，供全班同學交流與學習，這種鼓勵式教育也可以加強學生的寫作自信心，促進學生的全方面發(fā)展。最后教師進行總結(jié)，對學生的疑問進行耐心解答。

三、結(jié)語

當今時代是知識經(jīng)濟時代，需要復合型知識人才，這就需要促進中小學生的全面發(fā)展，提高他們的閱讀能力和寫作能力。信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于中小學語文課堂教學，可以將書本知識與信息媒體技術(shù)相融合，讓學生帶著一顆愉悅的心主動去閱讀，豐富學生的想象力，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，為以后提升寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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