高中語文教學與傳統文化的契合方法探討

【摘要】：中國傳統文化是民族精神的載體，見證了我國幾千年的歷史發展與演變，因此，應最大化發揚與傳承。而高中教學階段，是提升學生文學等素養的關鍵時期，其語文教學是重要的途徑之一。因此，應采用有效方法，將二者獲得完美契合。教師應深挖高中語文教材傳統文化內涵、利用語文教學激發學生對傳統文化興趣，從而使學生獲得有效渠道接收不同的文化。

【關鍵詞】：高中語文 教學與傳統文化 契合 方法

引言：

相較初中語文深度不足，大學更注重實踐教學，高中語文教學成為培養學生文學素養的重要階段。而當前基于互聯網技術、新媒體等更多元的信息接收途徑，學生受西方文化影響較大，使他們忽略了中國傳統文化。基于此形勢，不利于中國傳統文化的宣揚與傳承。因此，高中階段，應將語文教學與傳統文化進行有效融合，并能運用科學的方法，使學生在語文課堂上，能不斷汲取傳統文化元素，激發學生學習傳統文化的興趣。從而全面提升學生語文能力，并使中國傳統文化獲得合理化傳輸途徑。

一、高中語文教學與傳統文化契合原則

（一）提高學生文學素養原則

將高中語文教學與傳統文化進行契合，向學生綜合開展教學活動，目的并不是單一傳輸中國傳統文化知識，更重要的是，在學生接觸與了解不同文化內涵時，能開拓他們的思維體系，并認同民族的共同語言與藝術魅力。同時，使學生在學習過程中，能形成清晰的學習脈絡，尤其是在賞析經典文學作品時，使學生具備正確的語言思維能力與藝術鑒賞能力等，幫助他們建立正確的文化觀，提升他們的文學素養。

（二）理論與實踐緊密結合原則

教師基于教材講授傳統文化過程中，應積極運用理論聯系實踐的契合原則。不僅使學生有效理解傳統文化，還能引導他們將理論知識融入到實踐生活中。并使學生對其產生深刻認知，使其產生文化認同，并能傳揚傳統文化。教師應加強學生對傳統文化語義的認識，并能在一定程度上提高學生對其內涵與價值的認同，使學生能在實際生活中對其產生聯想與內化吸收。

二、高中語文教學與傳統文化契合的有效方法

（一）深挖高中語文教材傳統文化內涵

高中階段開展語文教學內容過程中，若想將其教學內容與傳統文化有效契合，可從教材著手，科學深挖其中傳統文化內涵，從而實現契合目標。教師向學生傳授語文知識，教材是主要的教學素材。因此，教師應熟知教學內容，并能將其中滲透的傳統文化內容，進行合理挖掘，并科學提煉，恰當的融入語文教學內容中。而學生在此基礎上，可更自然的接收、理解、吸收到傳統文化知識，從而提高學生語文素養，實現高中語文教學與傳統文化契合的目標。具體而言，首先，將傳統文化元素基于教學目標，針對于教學資源進行整合，并將傳統文化知識與課堂教學內容進行合理轉化。其次，完善教學設計，利用恰當的教學手段將傳統文化元素進行合理化呈現，并引導學生在更輕松的情景氛圍中，吸收傳統文化知識。最后，將教材中傳統文化知識與學生實際生活進行合理嫁接，將課堂理論知識融入到實踐中，使學生能與傳統文化內涵產生共鳴，從而使學生更有效吸收整個語文教學內容。例如，教師在講授有關《蘭亭集序》中的內容時，其中“不知老之將至”語句時，可將其與論語中的“發憤忘食，不知老之將至”中珍惜時間的語句進行結合教學，使學生通過學習傳統文化，令他們能夠珍懂得時間的寶貴，并能鼓勵他們發憤圖強，努力學習。

（二）利用語文教學激發學生對傳統文化興趣

學生在學習語文過程中，針對于基礎教學內容與傳統文化的契合手段，若想有效提高學生的學習效果，應開發多元教學模式，不斷激發學生對傳統文化的學習興趣，使他們能更積極的進行知識的內化吸收。首先，教師具備積極的教學意識，在高中語文課堂上，向學生傳授傳統文化相關知識點時，應科學利用現代信息技術。教師可借助先進的手段，向學生更生動、直觀的展現傳統文化元素，為學生營造充滿趣味性的教學環境，從而帶動學生學習狀態。其次，可設計多元教學模式，如引導學生親身示范等，可使學生更能主動的融入到教學氛圍中，并能加深對傳統文化元素的印象。最后，以學生感興趣的經典歷史故事等作為導入點，引發學生對傳統文化相關知識進行深度思考。教師也可將其具體內容，制作成視頻課件，最大化展現傳統文化的魅力，令學生在潛移默化中受到感染，從而有效吸收傳統文化知識。例如，“紅樓夢”作為我國四大名著之一，一直受到學生的喜愛，特別是黛玉進府等經典段落，被學生津津樂道。教師在講授這一部分教學內容時，可與中國的傳統禮儀進行完美契合。教師引導學生在學習該章節內容過程中，根據人物形象、分析人物關系等，在林黛玉進府時與不同的人，產生的不同的對話模式與禮節等，幫助學生了解我國傳統禮儀，并與當代禮儀進行對比，從而不斷提升學生知識內涵，激發他們學習傳統文化興趣。并以此使他們產生強烈的學習動機，令學生能更深入的進行學習，從而有效發揚傳統文化，并幫助他們建立正確的傳統文化傳承意識。

結語：

總之，高中教師在將語文教學與傳統文化進行契合的過程中，應遵循提高學生文學素養、理論與實踐緊密結合原則，為學生開發有效信息接收端口，使他們在學習語文基礎知識過程中，知識廣度能不斷外延，提高學生的語文能力與文化底蘊等。

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作者簡介：陳燕，（1980—），女，漢族，四川瀘州市人，四川師范大學學士，四川省瀘州市瀘州老窖天府中學高中語文教師，中級，研究方向：中學語文教育教學。