幼兒園班級(jí)管理藝術(shù)的探討

林榮

【摘要】：在當(dāng)前幼兒園的發(fā)展過程中，為了有效提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，便需要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園班級(jí)管理的重要性，采取多元化的管理策略，充分發(fā)揮出班級(jí)管理藝術(shù)的作用。本文通過具體論述幼兒園班級(jí)管理藝術(shù)，旨在為強(qiáng)化幼兒園班級(jí)管理的水平提供可參考的資料。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園 班級(jí) 管理藝術(shù)

因幼兒年齡尚小，對(duì)父母有著較強(qiáng)的依賴性，所以在幼兒園的班級(jí)管理過程中應(yīng)該采取合理的管理方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓幼兒能夠在良好的氛圍中調(diào)節(jié)自己的情緒。作為班級(jí)管理重要負(fù)責(zé)人的幼兒教師，其在管理班級(jí)中還需具備科學(xué)的規(guī)劃意識(shí)，準(zhǔn)確把握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取針對(duì)性的班級(jí)管理模式，從而在提升幼兒班級(jí)管理效率的同時(shí)促使幼兒更加健康的成長(zhǎng)【1】。

一、科學(xué)規(guī)劃，創(chuàng)建良好的班級(jí)管理氛圍

由于幼兒對(duì)家庭的依賴程度較重，所以為滿足幼兒的心理需求，老師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭式的班級(jí)管理氛圍。同時(shí)，還需要緊密結(jié)合幼兒班級(jí)活動(dòng)的實(shí)際需求來合理的設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，如活動(dòng)的開展程序、活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)效果，有效提升班級(jí)管理的水平。

例如，針對(duì)幼兒專注度的訓(xùn)練過程，教師可先設(shè)計(jì)多種方案，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整，如方法一：在訓(xùn)練實(shí)際開展前，以較輕的聲音點(diǎn)名并告知相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，要求幼兒需聽清教師所講為何 方法二：教師以雙手打節(jié)拍，幼兒跟隨教師節(jié)拍數(shù)數(shù) 方法三：邀請(qǐng)多名幼兒上臺(tái)背對(duì)其他幼兒，要求臺(tái)下幼兒發(fā)出聲響然后由臺(tái)上幼兒猜猜聲響是由誰發(fā)出的。以此方式訓(xùn)練，不僅能有效鍛煉幼兒注意力的專注程度，而且能創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)管理氛圍。與此同時(shí)，因幼兒注意力全然集中在教師身上，所以在教師發(fā)出指令后，幼兒們將聚精會(huì)神的隨著教師指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，以此保證師生間的活動(dòng)順利開展，規(guī)范班級(jí)秩序。這樣幼兒教師為了保證班級(jí)管理的效果，便需要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)管理氛圍，以便讓幼兒能夠在良好的氛圍中更加健康的成長(zhǎng)【2】。

二、用愛春風(fēng)化雨，樹立良好的精神風(fēng)貌

幼兒正處于身心快速發(fā)展的階段中，但其心理卻十分脆弱，因此也需要教師付出更多的關(guān)懷與愛護(hù)。對(duì)幼兒教育而言，愛本是該階段的教育根本，唯有讓幼兒切身體會(huì)到同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)之愛以及教師帶給幼兒的關(guān)懷之愛，這樣能夠強(qiáng)化師生及生生之間的情感交流。與此同時(shí)，通過有效的管理班級(jí)，還能進(jìn)一步避免師生矛盾的產(chǎn)生，如針對(duì)部分個(gè)性活潑好動(dòng)的幼兒，教師的首要責(zé)任便是要促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是要增強(qiáng)他們的自控能力，以免他們正在課堂上做出影響他們的小動(dòng)作。至于該如何進(jìn)行引導(dǎo)，首先，教師可賦予這部分幼兒一部分的班級(jí)管理責(zé)任，或由他們來指揮班級(jí)活動(dòng)的開展過程，以此可切實(shí)提高他們的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于幼兒主持的班級(jí)活動(dòng)，班主任需在活動(dòng)結(jié)束后與他們進(jìn)行深入的交流，如在活動(dòng)中的哪些環(huán)節(jié)存在問題以及日后需如何進(jìn)行處理等。如此一來，將能幫助幼兒更好地定位自身，繼而在豐富幼兒的情感體驗(yàn)同時(shí)提高他們的自我控制能力。而對(duì)于性格較為靦腆的幼兒，教師則應(yīng)經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信或在課堂之中經(jīng)常抽取他們回答問題，以此既有助于提升這部分幼兒的班級(jí)地位，又能讓他們意識(shí)到自我存在的重要性，從而促使他們?cè)敢夥e極、主動(dòng)地融入到班級(jí)這一小集體中。

三、合理協(xié)調(diào)，形成多元管理合力

幼師不僅僅是幼兒成長(zhǎng)路上的重要引導(dǎo)者，更是幼兒行為塑造過程中最重要的行為參照榜樣，所以作為幼兒模仿學(xué)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象，幼師需務(wù)必對(duì)自身的一言一行給予高度重視，并時(shí)刻約束自身的不良行為。對(duì)幼兒而言，因其年齡尚小，故還未形成良好價(jià)值觀以及思想觀念，他們很容易受到外界環(huán)境的影響。而此時(shí)的幼師對(duì)于他們的影響無疑是非常巨大的，甚至可以說是影響幼兒的最大因素。不僅如此，考慮到幼兒在進(jìn)入幼兒園之前與父母的相處時(shí)間最長(zhǎng)，所以幼師需積極借助家長(zhǎng)的力量來管理班級(jí)，迎合幼兒的心理變化特點(diǎn)，從而更好的保證幼兒班級(jí)的管理質(zhì)量。如針對(duì)部分家長(zhǎng)存在溺愛孩子的行為，幼師需及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并提出有針對(duì)性的管理方法來讓孩子意識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任，以此幫助他們逐步形成良好品質(zhì)。而對(duì)于部分性格較為孤僻的學(xué)生，教師更應(yīng)多與家長(zhǎng)交流，并共同商討改變學(xué)生性格的方法，以形成幼兒園、家庭兩兩配合的態(tài)勢(shì)來增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)【3】。

總之，針對(duì)幼兒園的班級(jí)管理過程，幼師需務(wù)必將自身情感融入至管理的每一個(gè)環(huán)境，并在實(shí)際管理過程中注重調(diào)節(jié)幼兒的心理狀況，以此方能在滿足幼兒的成長(zhǎng)需求同時(shí)切實(shí)構(gòu)建起歡樂、和諧的班級(jí)管理氛圍，繼而切實(shí)提升幼兒園的班級(jí)管理實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 湯婷婷. 愛催開花滿園——淺談愛的藝術(shù)在幼兒園班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].文存閱刊， 2018（11）：78-79.

【2】 丁潔.淺談陶行知思想對(duì)幼兒園班級(jí)管理的影響[J].考試周刊，2018（42）： 185-185.

【3】 李欣然.幼兒園中班班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以廊坊市G幼兒園為例[J].教育教學(xué)論壇，2018，384（42）：14-15.