談如何將激勵方式融入初中班主任德育工作之中

鄭基展

【摘要】：德育教育的好壞直接影響著學生的未來發展，由于初中生正處于青春期叛逆期階段，班主任在開展德育教育時，應采用合適的工作方法，確保德育教育順利開展的同時，還不會引起學生的逆反心理。為此本文將圍繞初中班主任德育教育工作時采用激勵策略，通過運營不同的教育方式，給予學生適當的獎懲，實施榜樣激勵機制以及實施激勵機制，推動班主任德育教育工作的順利開展。

【關鍵詞】：班主任 德育教育 激勵策略

前言：

當前，班主任在開展教育工作時，不能只將眼睛盯在學生的學生成績上，而應將更多的注意力集中在學生的德育教育工作當中，與此同時，德育教育也是初中班主任工作的重要內容之一。然而，當前許多班主任在開展德育工作時還存在一定的問題，這也是德育教育工作效果不明顯的主要原因。因此，班主任要想提升德育教育工作質量，就要采用適合當代孩子的教育策略，從而促使班主任能夠順利開展德育教育工作。

1德育教育基本目標的激勵方法

在初中教育階段，班主任應按照教育部門的要求，認真分析當前初中教育實際面臨的情況，并通過提高班主任工作的時效性來達到其目的，進而提高初中生的學習成效。然而在開展德育教育過程中，許多班主任依然使用傳統工作方法，無法保證德育教育工作質量，忽略學生的身心健康成長，不能激發學生自主學習意識。針對這種情況，班主任教師可以采用激勵機制，改變傳統教育觀念，通過合理引導調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，確保學生提高學習成效的同時，還能讓學生在輕松愉悅的氛圍中達到有效學習的目的。

2初中班主任德育教育中實施激勵策略的方法

2.1運用不同方式教育

在新時代大環境背景下，班主任在開展教育工作時，應注重培養學生的個性，而不是將學生復制成一個個只會死讀書的機器。因此，班主任教師應針對學生的個人情況，滿足學生的真實需求，采用激勵策略激發學生隱藏在身體中的潛能。比如：許多學生在日常學習過程中表現的特別好，對于這種學生，班主任教師應給予這類學生制定學習目標，并在以前學習的基礎上提高學生的學習成效。而對于那些學習成績比較差的學生來說，班主任在為這類學生制定目標時，應降低目標難度注重學生綜合水平發展，當這類學生成績取得進步時，班主任教師不看分數論英雄，只要有進步都應給予一定的表揚與獎勵，進而激發學生今后努力學習的動力。

2.2給予學生適當獎懲

班主任教師在開展德育工作時，借用激勵方法的同時，還需要輔助一些適當的獎勵懲罰制度，防止因為不當的獎勵或者是懲罰造成學生出現逆反現象。由于學生正處于青春叛逆期，班主任更好懂得尊重學生，注重學生的身心健康成長。在教育過程中，出現學生上課不注意聽講的情況，或者是這樣那樣的小錯誤，班主任在批評學生時可以采用適當的懲罰，以此起到小懲大誡的作用，而不是過度懲罰，令學生心理產生叛逆心理，以致影響學生今后的學習態度。反之，如果班主任對學生的懲罰過輕，則會令學生意識不到自己的錯誤。這就需要班主任在懲罰學生過程中，既要學生意識到自己所犯的錯誤不正確，還要保護好學生的自尊心。而對那些在日常學習中表現比較好的學生，班主任教師應采取獎勵政策。還有那些平時學習不好，但通過自身努力提高學習成績的學生，班主任教師也應該一視同仁，對這類學生給予獎勵。以上這些情況都需要班主任教師根據本班的實際情況酌情處理，進而達到開展德育教育工作目的【1】。

2.3實施榜樣激勵機制

在開展德育教育工作時，班主任還可以使用榜樣教育法，這些榜樣可以是學生認識的教師，也可以是其他班級的學生，還可以是現代杰出科學家以及各個領域中的成功人士，班主任都可以將這些轉化成學生今后學習的動力。當學生在學習生活中遇到困難時，初中班主任就可以借用榜樣的力量，給予學生自信與鼓勵，引導學生戰勝困難，積極面對人生際遇中的每一次挑戰，進而在今后的學習生活中，擁有永不退卻的拼搏精神。比如：班主任教師在開展班會時，可以事先讓學生查找有關袁隆平、屠呦呦等杰出人士，讓學生以辯論會的形式探討“誰才是學生真正該追的星”【2】。

2.4開展榮譽激勵機制

榮譽機制與獎勵機制最大的區別就是榮譽感不需要任何獎品，而是通過激勵策得以實現。班主任在開展德育活動時，要注重班集體活動，增強本班學生的集體凝聚力，促使學生作為班級成員擁有一定的榮辱感，因班級獲得榮譽而感到自豪，因班級遭受恥辱而感到蒙羞。從而在班主任潤物細無聲的滲透中培養學生的榮辱感，使得學生更加熱愛自己的班集體。另外，當學生做好了好人好事時，班主任教師應及時予以表揚，并且充分利用班會時間，讓做好人好事的學生，當著全班同學的面講述自己做好事的前后經過，令其他同學在感同身受中向這名學生學習。除此之外，班主任教師還可以在家長會中采用榮譽激勵法，當學生取得優異成績時以及為班集體做出巨大貢獻時，班主任應該在家長會中公開表揚，促使家長也能在家庭生活中對學生實施教育工作，以此提高班主任開展德育教育的成效【3】。

班主任在開展德育教育的實踐過程中，還要善于運用榮譽機制提升學生的思想道德水平，培養學生綜合素質，并在培養時注意方式方法，防止對學生造成錯誤引導，令學生無法辨別是非對錯【4】。

結語：

在初中教育階段，班主任應按照教育部門的要求，認真考慮分析當前初中德育教育實際面臨的情況，運用不同方式，采用激勵策略激發學生隱藏在身體中的潛能。在借用激勵方法的同時，還需要輔助一些適當的獎勵懲罰制度，實施榜樣激勵機制以及榮譽激勵機制，推動班主任德育教育工作的順利開展，提高班主任的工作水平。

【參考文獻】：

【1】杜國亮.心靈碰撞 ?童心呵護——班主任德育創新工作案例[J].中國農村教育，2019（14）：79.

【2】焦宏偉.探究新課改背景下初中班主任德育的有效性[J].華夏教師，2018（35）：96.

【3】郭愛玲.初中班主任如何利用微信開展德育工作[J].教書育人，2018（26）：36.

【4】楊臻.探究提高初中班主任德育工作實效性的有效策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（02）：63-64.