校本教研活動的作用

杜懷玉

摘要：在全國實施素質教育的大背景下，各地使用統一的教材和教學大綱，面對地域條件和校際差異，教育教學效果也各不相同，在課程實施的過程中，必然會出現“水土不服”的情況，開展校本教研是解決這一問題的有效途徑，它可以補齊各地各校短板，促進教育活動有效開展。

關鍵詞：校本教研;作用;教育教學

校本教研，就是“為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究”。如何有效開展校本教研，是我們教育人的一項重要思考和研究，它的開展具有相當重要的作用。

一、開展校本教研，促進教育教學

“校本教研是基于校級教研活動的制度化規范，其基本特征是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。”在日常的教育教學過程中，面對校校差異、師師不同、生生區別，強調以校為本，是正視現實問題，實施有效教育的前提條件。在教育的不斷改革進程中，各種教育思潮和教育手段不斷涌現，打破了傳統的授受教學關系，特別是信息技術應用于課堂，徹底打破了口耳相傳的模式，天南海北近在咫尺，古今中外分秒演繹，這些更加加深了學校之間和教師之間的差距。

傳統的教研活動都屬于校本教研，因為它是建立在學校的基本情況之上，如在眾多的示范觀摩、課例研討等教研活動中，大多數教研組會開展同課異構的形式，在對特定的示范課或課例的分析研討的過程中，教師們圍繞相關對象，結合自身情況，分析長處或提出不足，優化參與者對相關授課內容的理解，深入研究課程并付諸教學，更好地提高課堂教學水平，還可開展專題研討、臨堂會診和教學故事等教研活動。長期開展這些活動，將會促進教育教學的有效實施。

二、立足校本教研。開發校本課程

校本課程是在特定條件下適用于某種教學環境而產生的課程，有其獨特性和異他性，但也要體現出它的科學性和實用性，是國家課程的補充和幫手。好的校本課程不是簡單的知識拼湊或材料的疊加，而是要有實用性、利于或補充于國家課程而存在，其內涵應更豐富、知識更系統，表現為有機的統一、科學的實用。在校本課程的開發中，不僅需要相關知識的積累沉淀，更需要對原始知識的加工組合，這些工作不能靠個人短時間內來完成，它依賴于學校這個團隊有計劃地開展大量的實踐，取得一手資料，積累大量的素材和知識經驗，再把這些素材和知識經驗進行反復推敲、加工、提煉，去其糟粕、取其精華，形成一門科學的課程。

三、緊盯校本教研，促進教師成長

“學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。”校本教研的主體是教師，在開展教研活動中，教師既是活動的參與者，又在研究的過程中促進了活動的不斷深入，產生的教研成果又得益于教師，這是一個辯證的發展過程。

（一）促進教師知識積累和理論水平提高

在校本教研活動中，會產生知識的交流和智慧的碰撞。“研”在“知”的基礎上發生，如針對某一教研主題，教師必須做足功課，才能夠參與到研討活動中來，否則會由于知識點空白、深度不夠或立足不穩而造成自己的觀點不被大家重視，教師們把各自準備的知識點進行分享、互通有無，才能達到量的積累，在研討的過程中，知識總量在一次次的自學和交流中被擴大，促成了教師的知識積累。

“研”是鉆研、研討、研究，它是一間加工廠，要把粗糙的知識或經驗素材加工成一個有益的經驗或者有效的結論等，如在專題研討教研活動中，教師們在積累知識素材的基礎上，從眾多知識中總結提煉出觀點、看法或結論進行分享，這需要很強的理論基本功，且大家在分享的過程中，如何表述自己的觀點和看法更需要理論功底，需要旁征博引、需要有理有據、需要表達清楚。長期的教研活動會促進教師們理論水平的提高。

（二）鍛煉教師解決問題的能力

在校本教研活動中，有的是針對問題討論解決辦法，有的是圍繞某一現象，分析其利害關系，還有針對課例總結成敗經驗……無論是哪一種，都離不開一個最終目的，那就是解決問題，在日常的教育教學中會存在各種各樣的問題和矛盾，都需要去解決，如學困生轉化問題、如何提高課堂效率、如何做學生思想工作、如何培養入職教師等等問題，都是每個學校、班級、個人會遇到的問題。在教研活動中，大家會各抒己見，或基于老教師的經驗教訓，或取例于名人的事例言傳，或分享自身的親身體驗，或歸納總結提煉，都在想方設法去化解矛盾、解決問題，這是一個集大智慧的活動，它集中了集體的力量，把大家對相關事件的觀點和解決問題的辦法公眾化，實現了教育手段的共贏，更加鍛煉了教師們解決問題的能力，這樣長久的交流活動，會讓教師們能動地尋找辦法，以解決問題，提高教師們解決問題的能力。

四、深化校本教研，科學開展教學

校本教研解決了教學差異所帶來的困惑。因地制宜，是教育實施的原則也是教育的一個難點，它要求對待不同的教育對象和千差萬別的教學條件，采用適當的教育形式，完成規定的教學任務。在全國統一教材和考綱的大背景下，實施因地制宜較為困難，在教育教學過程中，校本教研可以解決很多的問題，它可以立足于對于本校基本情況的分析研究、阻礙學校發展的不利因素，肯定有利于學生成長的有利條件，取長補短，如在班級教學中要做到因材施教，分層教學等形式，對優等生的發展以文化課為重，藝體生則以藝體教育為主等等，對于學校的薄弱因素，可視情況補短板，通過努力創造條件迎頭趕上，這些都需要假設論證實施解決。

五、結語

總之，學校的教育教學活動離不開校本教研。校本教研保證了學校教育的實事求是、客觀有效，在教師成長、園本課程的形成上起著舉足輕重的作用。在學校教育的過程中，把校本教研作為一項重要的工作來抓，是適應素質教育要求的，也是教育改革進程中必須堅持的一項日常工作。

（責編：唐琳娜）