家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

徐艷 陳智慧

摘要：從根本上讓幼兒能夠熱愛閱讀，對閱讀產(chǎn)生十足的興趣，對于幼兒的健康茁壯成長，有著十分深遠(yuǎn)的影響，因此，著重提升幼兒的早期閱讀能力，對幼兒的后續(xù)發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。對于這樣的情況，本文以家園共育的視野為出發(fā)點(diǎn)，著重重分析和探究家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，探究幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中存在的相關(guān)問題，并提出相對應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒;早期閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0004-01

引言：閱讀使人進(jìn)步，在閱讀的過程中能夠讓人更好的凈化心靈，體會人類思想的魅力，同時，閱讀也是多方面知識獲取的最重要手段。在這個意義上來講，使幼兒能夠真正意義上愛上閱讀，并具備早期閱讀的能力，對于幼兒的后續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展都有著至關(guān)重要的直接影響。當(dāng)前，有一部分家長或者幼兒教師并不能真正意義上認(rèn)識到幼兒早期閱讀的重要意義，往往忽視了對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，這在很大程度上造成部分幼兒閱讀能力較低，提不起閱讀的興趣，針對這樣的情況，本文重點(diǎn)探究幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的主要問題，并積極探索提高幼兒早期閱讀能力的相關(guān)策略。

1.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)存在的問題

1.1 缺乏明確的認(rèn)識，對其重要性和必要性認(rèn)識不深

當(dāng)前，很多家長和部分幼兒教師并沒有真正認(rèn)識到早期閱讀能力培養(yǎng)的重要價值，以及對幼兒培養(yǎng)早期閱讀能力的重要性和必要性認(rèn)識不足。通常情況下，他們會認(rèn)為閱讀對于幼兒來說有著很大的難度，不利于太小的兒童進(jìn)行閱讀。所以，一部分幼兒教師在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中往往不夠重視閱讀的價值，并沒有積極有效的引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行閱讀。孩子回到家里，有一部分家長也沒有注重對孩子進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)，這樣一來幼兒的早期閱讀能力就無法得到有效的提升。

1.2 缺乏積極有效的閱讀環(huán)境

有一些幼兒園盡管設(shè)置了專門的閱讀區(qū)域，但是，并沒有十分理想的利用效果，甚至有的幼兒園并沒有設(shè)置閱讀區(qū)域，教師也沒有積極有效的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，沒有查看幼兒的閱讀情況，也沒有設(shè)置相對應(yīng)的閱讀任務(wù)。還有一些幼兒園所創(chuàng)設(shè)的閱讀區(qū)和活動區(qū)，在距離上比較接近，很容易導(dǎo)致幼兒在閱讀過程中受到很多因素的干擾，破壞閱讀效果。對于家庭而言，很多家長并沒有為幼兒提供舒適的閱讀環(huán)境，在幼兒的閱讀過程中，很容易受到游戲、電視等相關(guān)因素的干擾，破壞幼兒的閱讀進(jìn)程，造成他們的注意力分散，使他們的閱讀興趣持續(xù)下降。

1.3 閱讀形式比較單一

盡管有一些家長和幼兒教師對于早期閱讀能力的培養(yǎng)，有比較高的認(rèn)識，對于相關(guān)的閱讀環(huán)境也能夠在很大程度上提供，在具體的閱讀過程中，往往所提供的閱讀活動的形式比較單一。例如，單純的讓幼兒去自主選擇書籍進(jìn)行閱讀，這樣既不能夠開展閱讀方面的講解，也不能使閱讀的趣味性得到持續(xù)的保障，長此以往，就會造成幼兒在閱讀上存在很大的困難，無法理解而失去了閱讀的興趣，雖然看似在閱讀的，卻不能理解其中的含義，起不到相應(yīng)的閱讀效果。

2.家園共育視野下提高幼兒早期閱讀能力的策略

2.1 家長和幼兒園方面都要高度重視幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要性和必要性

幼兒園方面要和家長保持密切的溝通和交流，從根本上樹立起家園共育的機(jī)制，在思想認(rèn)識層面著重關(guān)注幼兒的早期閱讀能力的培養(yǎng)和提升，幼兒教師要深刻認(rèn)識到家園共育的重要性，在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過程中改變自身的工作態(tài)度，充分尊重家長的意見，與家長保持密切的溝通，隨時了解幼兒的閱讀情況，并做好相應(yīng)的記錄。而家長也要進(jìn)一步提升個人的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，在幼兒的閱讀情況和教師保持高度的溝通，并著重認(rèn)識到早期閱讀能力的重要性和必要性，與幼兒園方面保持緊密的合作關(guān)系，從各個方面促進(jìn)幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作平穩(wěn)有序的推進(jìn)。

2.2 為幼兒提供更好的閱讀條件和閱讀環(huán)境

要結(jié)合自身的實(shí)際情況，使幼兒園和家庭的閱讀環(huán)境得到進(jìn)一步的優(yōu)化和完善，盡可能滿足幼兒的閱讀要求。盡管有些幼兒園有特別良好的閱讀區(qū)域，但是，書籍的更新速度很慢，很多書籍都已經(jīng)特別陳舊，針對這樣的情況，幼兒園要定期更換書籍，有針對性的結(jié)合幼兒的個性化特征選取與之相對應(yīng)的更生動有趣的書籍，同時要確保閱讀環(huán)境的整潔，干凈，盡可能避免外界的干擾，確保閱讀環(huán)境的溫度，濕度和通風(fēng)良好性，在閱讀的過程中，要確保幼兒心情愉悅，心平氣和。此外，幼兒教師要積極有效的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，多加鼓勵，可以組織召開故事會等形式讓幼兒交流彼此的心得，營造良好的閱讀氛圍，提高幼兒的閱讀興趣。

2.3 注重豐富幼兒的閱讀形式

在傳統(tǒng)的幼兒早期閱讀過程中，很多幼兒教師負(fù)責(zé)選擇固定的書籍并進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，這樣的方式雖然也可以提升閱讀能力，但是，閱讀方式過于單一，不能真正意義上提升幼兒的閱讀興趣，為了使幼兒的注意力被牢牢吸引，教師可以進(jìn)一步豐富閱讀形式，積極有效的對其進(jìn)行靈活機(jī)動的調(diào)整。例如，針對書中的相關(guān)內(nèi)容，教師可以為幼兒挑選一些積極、向上的動畫片。在幼兒的閱讀之前，教師可以引導(dǎo)幼兒首先觀看一段動畫片，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，抓住他們的興奮點(diǎn)，在他們的注意力被充分吸引之后，教師可以針對具體情況提出相對應(yīng)的問題，例如，問幼兒們在動畫片中看到了什么，還想知道什么，然后引導(dǎo)幼兒們針對感興趣的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，談一談在書中獲得的體會和心得，通過這樣的方式使幼兒們的閱讀興趣得到充分的提升，使其閱讀能力在潛移默化之中不斷提高。

3.結(jié)語

綜上所述，在幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)的過程中，使他們熱愛閱讀，讓閱讀成為他們學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識的主要手段，這對幼兒的閱讀教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，同時也是幼兒得以健康成長的關(guān)鍵手段。針對幼兒來說，閱讀能力的提升是至關(guān)重要的，是他們應(yīng)該具備的基本能力，更是提升自身素質(zhì)的決定性因素。因此，要在家園共育視野下著重關(guān)注幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過程中的問題，并采取相應(yīng)的解決策略，以此提高幼兒早期閱讀能力。

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