游戲教學促進中班數學認知的行動研究

周燦

摘要：從知識的層面來看，幼兒園的數學教育內容是相對比較簡單，也是最基礎的。不需要幼兒積累太多的數學知識。然而，對幼兒的數學教育仍然是必不可少的，需要引起教師的關注。在日常數學教學中，幼兒園教師可以利用游戲來激發兒童的學習興趣，提高兒童在教育游戲化中學習和運用數學的能力。

關鍵詞：游戲教學;中班數學;認知行動;研究

中圖分類號：G613.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0004-01

1.第一次游戲教學的實施

（1）目標和計劃。教學目標和實施計劃是根據既定的研究設計進行的。

（2）教學過程和教學的觀察。在第一個游戲教學過程中，老師設計了各種汽車，讓孩子根據汽車的類型進行分類，并將汽車送回相應標志的停車場。然后設計游戲給汽車加油。在孩子的手上有一些油桶的圖片，讓幼兒對每一類汽車進行點數，然后放上相應數量油桶給汽車加油，這環節主要復習6以內的點數。然后第7號加油站的汽車還沒有加油，教師利用從左往右、從上往下方法引導幼兒學習7的點數。在操作中，讓孩子們選擇他們喜歡的汽車并為車輛編車牌號碼。在活動中，首先，教師準備這些材料比較困難，無法充分地利用起來這些材料。活動不夠簡單。新授部分不能突出學習;在操作環節，幼兒選擇自己喜歡的車子，對車子進行編號碼。大多數孩子都沒有按從左往右、從上往下方法進行點數，幼兒對第二點目標掌握不好，孩子操作結束后，老師讓孩子們互相檢查，然后我們開著汽車上路結束游戲，發現教師未能很好關注每位孩子。

（3）反思。在第一次的教學過程中，發現在《停車場》游戲活動中，操作材料上的汽車種類太多，而且孩子們的關注點不在點數上，而是關注汽車的外觀。有些孩子沒有掌握住點數的方法，操作結束后應讓幼兒共同檢查。

2.實施第二次游戲教學

（1）目標和計劃。在原有目標的基礎上，通過對“停車場”游戲的改進，孩子們的注意力集中在點數上。使幼兒能手口一致點數7以內數量，并要求幼兒能看圖點數，編出車牌號碼。

}z）教學過程和教學觀察。在第一次活動之后，我反思了活動并對活動進行了更改。在“停車場”游戲的操作材料上，七種顏色的三維車被放置在地面上。老師創造了這樣一個情景：“來到汽車城”，調動起幼兒的學習興趣，孩子們被地上7種顏色的汽車所吸引，教師讓幼兒按顏色把汽車分別送到相應顏色標識的停車場“來到汽車城”，吸引了孩子們的學習興趣。孩子們被地上七種顏色的汽車所吸引。老師要求孩子們根據顏色將車輛送到相應顏色的停車場。孩子們的積極性非常高。然后教師讓幼兒一起點數停車場里每種顏色汽車的數量，教師出示相應數字表示。為新授部分的游戲《編車牌號碼》設計了多媒體課件，重點讓幼兒學習7以內的點數方法，指導通過看圖來點數圖片里物品的數量就能編出車牌號碼。讓幼兒選擇一輛自己喜歡的顏色的汽車進行編號碼游戲，結束后讓個別幼兒出來分享自己汽車號碼及編號過程。通過改善活動過程，發現孩子的活動參與學習的主動性提高了不少。

（3）反思?；顒舆^程的復習部分也得反映出兒童的參與和主動性，并且必須調整汽車安置以方便兒童的點數。點數過程存在小班化，根據中班孩子的認知特點，5以內數字可以進行目測，6和7才需要進行點數。操作環節還需要一個提升環節，進行再次操作

3.實施第三次游戲教學的實施

（1）目標和計劃。在原有教學目標的基礎上，加強對6和7的認識;同時，提高兒童在復習過程中的參與和主動性。

（2）教學過程和教學觀察。第三次游戲教學，在游戲《停車場》的操作材料上做出7種顏色的立體小汽車，分別擺放在地上。教師創設情境：“來到汽車城”，引起幼兒學習興趣。孩子們被地上七種顏色的汽車所吸引。老師要求孩子們根據顏色將車輛送到相應顏色的停車場，引導孩子整齊排列，以便其他車輛停下來，方便點數。新設游戲《看誰最快找到數字寶寶》，給每位孩子準備一筐7以內數字，讓幼兒聽教師指令，對5以內停車場數量進行目測，然后以最快速度在自己框里找出相應數字舉起來，看誰最快最準確。到6和7時，教師邀請個別幼兒出來，引導幼兒從上往下、從左往右一起進行點數，并讓其他孩子一起找出數字來表示。新授部分制作《編車牌號碼》課件，要求幼兒根據課件圖片里物品的數量編出號碼。在游戲《編車牌號碼》中，分了兩次操作讓幼兒進行點數：第一次操作讓幼兒根據汽車上已有的圖片進行編號碼，第二次操作讓幼兒選擇自己喜歡的圖片來編號碼。

（3）反思。第三種教學，根據不同的難度分為兩次操作，使教學重難點更加突出，并且兒童對1～7，特別是6和7的數量的理解得到了很大的改善。可以看出，游戲教學可以有效提高中班學生對數字的認識。

4.結語

教育家陳和琴曾指出過：游戲是生活中不可或缺的一種活動，無論年齡性別，人們總是喜歡玩游戲。對于幼兒中班更是如此，游戲會有更多的功能和意義。游戲活動需要多種感官同時參與，并且可以同時培養學生動手能力、動口能力、動腦能力。在學科教學中引入游戲活動不僅可以激發學生的學習興趣，還可以激發學生的學習積極性，最大限度地發揮學生的內在潛能，快速，高質量地完成學習任務。

參考文獻：

[1]周建平.游戲教學觀論要[J].教育理論與實踐，2002，（05）：56-59.

[2]張峰.幼兒園數學游戲10則[J].山東教育：幼教刊，2005（18）.