材料投放對中班表演游戲開展的有效性研究

林佳荔

摘要：游戲材料是幼兒游戲中必不可少的物質基礎，將一些廢舊材料和半成品材料添置在表演區，不僅豐富了游戲材料的內容，也為表演游戲的創造性奠定了基礎。幼兒在表演區游戲中如何有效的利用游戲材料;游戲中幼兒使用替代物的能力等，筆者結合幼兒園中班表演游戲的開展，進行了相關的探索。

關鍵詞：表演區;游戲材料

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0005-01

1.從活動主題和幼兒興趣出發，確保游戲開展的持續性

本班幼兒對繪本《一園青菜成了精》的情節內容很感興趣，這本繪本巧妙蘊藏了青菜們的特性，這本繪本充滿了智慧的幽默，繪本里青菜們的獨特個性，飽滿的情緒，帶著孩童的頑皮，這一群頑童煞有介事地擺開陣勢，斗得暢快淋漓的畫面無不吸引著幼兒來到表演區，想將繪本里的情景繼續精彩演繹。

2.量材錄用.得心應手，保證游戲材料投放的合理性

表演區游戲材料單一，不能滿足幼兒在游戲活動中的需要，過于豐富多彩也會令幼兒無從下手，不知所措。表演區的游戲材料提供要合理、適宜，要符合本班幼兒的年齡特點，并根據幼兒的個體差異投放不同層次的游戲材料做到有的放矢，具有針對性和計劃性。

表演游戲剛開始開展的階段，筆者通過家園共育讓幼兒對繪本《一園青菜成了精》有了基本的了解，包括繪本的角色名稱、角色的特點以及扮演的角色需要的道具。一開始幼兒從家里收集來了許多形象逼真的游戲材料：望遠鏡、盾牌、劍、喇叭、槍、扇子等，幼兒對這些形象逼真的游戲材料愛不釋手，每天為了能拿到自己喜歡的游戲材料總是爭先恐后的來到表演區選擇自己想要扮演的角色。也就是說幼兒一開始想來表演區的初衷是為了表演游戲的道具。隨著對表演區游戲的探究和深入，當他們的游戲發展到一定水平后，筆者發現幼兒收集來的以及制作的一些形象逼真的游戲材料反而局限固化了幼兒的思維，使幼兒的游戲水平發展到一定程度后，始終停滯不前。

在觀察到此現象后，筆者將投放在表演區的游戲材料進行了調整，降低材料的結構化，增加低結構材料，在本班的建構區、美工區、生活區也投放了一些半成品的材料給幼兒，鼓勵幼兒能根據自己表演的角色和情節的發展自主尋找替代材料，提高幼兒使用替代物的能力，使他們在力所能及的范圍內完成簡單的道具制作，滿足自己表演的需要，促進表演游戲的發展。

在一次表演游戲活動中，有的幼兒在游戲過程中混淆了自己扮演的角色，他們甚至分不清自己是屬于哪個菜園的蔬菜，于是幼兒產生了要制作《一園青菜成了精》服裝的欲望，幼兒來到了美工區，利用廢舊的報紙，制作漂亮的裙子，并且在報紙上涂上自己喜歡的顏色。他們還利用不同的塑料片、紙質的硬片制作服裝，并進行涂鴉，并用彩色紙剪裁成各種好看的裝飾物。他們還到生活區利用收集來的大人的廢舊衣物，比如牛仔褲等，修改成小版的衣物，再加上一些元素讓衣服變的更有個性，更符合角色的特點。在表演游戲的陸續開展中，筆者觀察到幼兒對之前他們收集的形象逼真的游戲材料的興趣減弱，幼兒的游戲發展水平發展到一定階段就一直無法再進一步推進，游戲情節顯得單一，筆者讓幼兒觀看關于古代國家之間戰爭的視頻，不斷豐富幼兒關于戰爭的戰術以及戰爭的武器等經驗，再與幼兒探討《一園青菜成了精》繪本里的角色所需要的表演道具問題時，幼兒提出想要和同伴一起制作表演道具，首先，他們提出了兩個戰隊需要有代表他們隊的旗子，綠頭蘿卜隊是綠旗，蓮藕隊是黃旗，幼兒來到美工區選擇了彩紙和吸管手工制作了他們表演需要的旗子。在幼兒制作道具的過程中，幼兒不斷地根據自己的需要去尋找適合的材料，大膽想象、創造，滿足不同孩子不同層次的需求，激發了幼兒一物多用的能力，拓展了游戲內容，豐富了游戲情節。

幼兒通過生活中常見的材料，根據自己對繪本角色特點的理解，將材料進行了一定的巧妙加工、制作，制作了自己喜歡的表演道具，自己制作出的游戲材料，幼兒更懂得珍惜愛護，提高了材料的利用率。

3.根據筆者的觀察，總結表演區游戲材料應注意的幾點問題

3.1 表演游戲材料要遵循幼兒的年齡特點

表演區的游戲材料提供應根據不同年齡階段幼兒的身心特點投放不同層次的游戲材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。

3.2 表演游戲材料要隨主題和興趣及時調整

在投放表演游戲材料的時候，一方面要遵循游戲的主題和目標，適度投入游戲材料，另一方面還要根據幼兒興趣和需要，靈活地更換或增添游戲材料，關注幼兒在表演區游戲中對游戲材料使用的新鮮感，激發他們主動去尋找適合的游戲材料，甚至還要表揚和肯定幼兒在游戲中生成的新的游戲主題。

3.3 表演游戲材料要注重幼兒的個別差異

每個幼兒都是一個獨特的個體，這些個體之間難免會存在這樣那樣的差異，我們要允許幼兒以適合自己的方式、速度去游戲、探索，只有這樣，才能讓每個幼兒都體驗到成功。在表演區游戲中，我們提供的游戲材料也是有層次、可轉化的開放性游戲材料居多。可以根據不同的能力水平和需要，讓幼兒自由選擇成品或者半成品的材料，還可以將一些操作材料放置在“加工廠”讓有需要的幼兒尋找自己需要的材料。

3.4 因材施教，引而不發，引領幼兒大膽使用游戲替代物

在表演游戲指導的過程中，教師應注意觀察幼兒需要什么材料，是否能夠自行解決，若無法解決時，應啟發幼兒就地取材，引導幼兒想想游戲所需的材料是什么形狀的、像什么，與周圍的哪些物品相似，可找哪些物品來代替。通過教師的巧妙參與和幼兒的協商，使幼兒正確使用替代物，滿足了幼兒扮演角色的意愿，培養了幼兒解決問題的能力。

參考文獻：

[1]唐艷.幼兒園自主投擲活動材料投放策略研究[D].寧波大學，2018.

[2]魏洪玉.材料結構及投放方式對中班幼兒專注力的影響研究[D].河北師范大學，2018.