淺談?dòng)變簣@小學(xué)化教育的現(xiàn)象

黃瑞紅

摘要：影響幼兒健康成長最重要的因素就是幼兒是否能夠在該階段接受良好的教育。因此幼兒不僅需要有良好的生活和家庭環(huán)境環(huán)境，還需要除了家庭以外最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，為幼兒提供良好的心理健康發(fā)展和智力發(fā)展。但是我國現(xiàn)行的幼兒教學(xué)模式傾向小學(xué)化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這樣便違背了幼兒教育的客觀規(guī)律，阻礙了幼兒的健康身心發(fā)展。本文分析了幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀以及解決對(duì)策，希望能夠?qū)μ岣呶覈變航逃|(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化傾向;探究分析

中圖分類號(hào)：G619.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0008-01

引言：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)生活節(jié)奏也逐漸加快，幼兒也早早的進(jìn)入了幼兒教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。很多幼兒的父母由于工作原因不能很好的照顧子女，于是在子女很小的年紀(jì)里就把他們送進(jìn)幼兒園接受過早地幼兒教育。大多數(shù)父母都盼望著自己的子女能夠在幼兒園接受教育后得到智力和情商的開發(fā)，久而久之也就演變成了現(xiàn)在幼兒教育趨向小學(xué)化的現(xiàn)象。

1.幼兒教育“小學(xué)化“”傾向的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)幼兒的教育內(nèi)容超前化

在近些年的發(fā)展過程中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園等幼兒教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容不太符合幼兒的認(rèn)知能力和接受水平，在課堂中教授的內(nèi)容過去超前。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中將一些原本屬于小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容被遷移到了幼兒課堂，強(qiáng)行在幼兒教育階段涉及小學(xué)知識(shí)，給幼兒的學(xué)習(xí)帶來了困難，甚至?xí)?duì)其造成心理壓力。例如小學(xué)的基本乘法口訣已經(jīng)開始讓幼兒進(jìn)行背誦和掌握，屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字筆畫、漢字拼讀也提前進(jìn)入了幼兒的教學(xué)課堂。這些教學(xué)內(nèi)容難度較大，對(duì)于只有幾歲的小朋友來說，根本就不具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這樣容易使得幼兒失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

1.2 教學(xué)方式過于課堂化

在幼兒教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法過于課堂化，同樣違背了幼兒教育階段應(yīng)當(dāng)符合的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，現(xiàn)在眾多幼兒園都是用課堂授課的方式代替游戲教學(xué)法，這種情況下的教育只重視對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)灌輸，從而在幼兒園中形成讓幼兒死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和授課方式。幼兒在成長過程中最需要的是游戲，只有在游戲中才能更好地激發(fā)幼兒探知探索興趣，只有在游戲中才能保持和學(xué)習(xí)的平衡，更好的確保每一位幼兒參與教學(xué)。

1.3 幼兒心理健康教育的家園合作體系不完善

很多幼兒教育機(jī)構(gòu)都忽視了幼兒的心理健康教育，我國對(duì)幼兒教育領(lǐng)域的重視時(shí)間較晚，所以幼兒心理健康教育在我國很多幼兒園得不到重視，很多對(duì)幼兒教育的理念亟待完善。在幼兒園同家庭進(jìn)行合作的過程中很多工作只能停留在表面，無法進(jìn)行深層次的接觸。由于我國幼兒心理健康教育家園合作起步較晚，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加之很多幼兒家長不支持，所以家園合作體系很難構(gòu)建成功，幼兒的心理教育得不到保障。

2.幼兒教育“小學(xué)化”的原因

2.1 幼兒家長的要求和社會(huì)風(fēng)氣的誘導(dǎo)

隨著我國科技的發(fā)展，各個(gè)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來越高，家長望子成龍、望女成鳳的思想傾向?qū)е录议L對(duì)子女的期望和要求程度達(dá)到前所未有的高度。很多家長一直堅(jiān)持考試成績(jī)是衡量子女能否成材的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的家長認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上，所以在幼兒階段就要開始接受系統(tǒng)的教學(xué)，并且學(xué)得越多越好。

2.2 我國教育機(jī)制的原因

我國教育部現(xiàn)有的教育機(jī)制規(guī)定：幼兒園教育在于小學(xué)教育銜接的過程中，小學(xué)學(xué)校要遵循自然過渡的方式，不能夠以成績(jī)?yōu)楹诵膩頁駜?yōu)錄取。但是實(shí)際情況是部分小學(xué)尤其是公辦小學(xué)在幼兒升學(xué)之前會(huì)進(jìn)行一場(chǎng)人學(xué)考試，并且按照成績(jī)分班的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。所以不少幼兒學(xué)校為了能夠讓幼兒在小學(xué)分班考試中獲得更好的成績(jī)，不得不提高對(duì)幼兒的教育的要求，造成幼兒教育小學(xué)化傾向。

2.3 民辦幼兒園為了追逐利益、擴(kuò)大招生資源

進(jìn)入教育改革新局面依賴，我國的幼兒園體質(zhì)也發(fā)生了明顯的變化，眾多原因?qū)е旅褶k的幼兒園熟練顯著增加，在幼兒教育機(jī)構(gòu)中占得比重也最大。所以幼兒園為了能夠招收更好更多的幼兒學(xué)生資源，迎合家長的需求，不管幼兒的接受能力和身體發(fā)展特征來設(shè)置教學(xué)課程。并且幼兒教育教師的培養(yǎng)在很長一段時(shí)間里沒有受到重視，一些學(xué)歷不正規(guī)、教學(xué)素質(zhì)不高的老師被民辦幼兒園招人教師隊(duì)伍，這些人群由于沒有接受過專業(yè)的幼兒教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)過程中容易把小學(xué)教學(xué)的方法和模式運(yùn)用到幼兒園中，最終導(dǎo)致幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化的現(xiàn)象。

3.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的解決對(duì)策

3.1 建立健全家園合作長效機(jī)制

家園共建制度有利于家園良好溝通，這是保證幼兒健康、有序成長的主要途徑。就是因?yàn)橛變杭彝ズ陀變簣@不能保持長久的合作狀態(tài)以及幼兒家長自身原因、兒園家園合作機(jī)制的不健全等問題，很多幼兒家庭都不能和幼兒園保持長久的合作，因此必須要建立健全家園合作長效機(jī)制，確保為幼兒提供良好的成長發(fā)展空間。例如幼兒家長要堅(jiān)持定期向老師反應(yīng)幼兒在家中表現(xiàn)，堅(jiān)持參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng);通過家長QQ群定期向家長提供科學(xué)的育兒知識(shí)和方法等等。家園要樹立正確的教育價(jià)值觀和教育理念，重視幼兒教育過程中存在的特殊性，并糾正家長錯(cuò)誤的育兒觀，幫助家長樹立正確的育兒觀。

3.2 幼兒園要不斷反思教育理念，完善教育機(jī)制

幼兒園需要改善很多工作，首先是要從意識(shí)上徹底改變，不再是只關(guān)注自身的利益問題和幼兒園的未來發(fā)展規(guī)劃么人是將教育視為己任，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的科學(xué)的教學(xué)。其次幼兒園要對(duì)幼兒教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)工作，保證幼兒教師能夠按照專業(yè)的幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)給幼兒設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多設(shè)置一些有意思的動(dòng)手活動(dòng)和小游戲，鍛煉幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，而不是設(shè)置很多理論課，讓老師教授需要死記硬背的知識(shí)。要以興趣引導(dǎo)的方式讓幼兒自然的接受，同時(shí)關(guān)注幼兒在與同伴交往過程中的身體健康和心理健康表現(xiàn)，逐步改善目前幼兒教育小學(xué)化傾向的不良現(xiàn)象。

4.結(jié)語

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，幼兒教育小學(xué)化傾向是幼兒教育中比較嚴(yán)重的一個(gè)問題，也是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)教育現(xiàn)象。小學(xué)化傾向的幼兒教育不符合幼兒的年齡特征和心理特征，使得幼兒的智力和和身心健康都不能夠走向正確的成長軌道，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。只有認(rèn)真反省幼兒教育過程中具有小學(xué)化教學(xué)傾向的問題，并采取正確的、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段才能夠保證幼兒得到全面發(fā)展。

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