小學語文教學中微課資源的設計與應用研究

崔映紅

摘要：微課是全新的教學方式，在小學語文教學中應用微課，能夠去除學生抵觸學習的情緒，方便教師去實施各項人才培養計劃。另外，微課憑借它趣味性、互動性、動態化的教學優勢，很容易吸引到學生全部的注意力，在潛移默化中滲透先進的育人思想，給整體教學質量的提高奠定了良好的墓礎。微課資源的設計與應用，必須引起教師們的高度重視，本文特意對此做出了具體的分析，希望能為小學生綜合素質與綜合能力的發展起到促進的作用。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;微課資源;設計應用;研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0014-01

引言：利用微課資源代替傳統教學，具有很強的現實意義。我們教師需要作出教學內容的補充，授課方式的更換，來啟發學生思維的創新力與想象力，同時組織形式多樣的練習活動，通過微課資源的整理，鍛煉學生自主分析、獨立思考的能力，鼓勵他們朝著正確方向突破自我，順勢揭開素質教育的嶄新篇章。筆者認為，在小學語文教學中應用微課，必須看重時機的選擇，還要尊重學生自然的成長規律以及個性化的發展需求，才能取得事半功倍的理想成效。

1.小學語文教學中微課資源的科學設計

小學語文微課資源的科學設計，必須依托著教材內容，根據實際情況進行引導方向的調整，授課形式的變換。引用過程中，還要結合小學生認知水平的高低，理解能力的強弱，進行配套內容的選擇，關鍵環節的設置。

首先，教師要會把握重點和難點，要突出學生接受能力與語文思維的相互結合。其次，教師要制定明確目標，集中主題展開科學指導。再次，可從實際情況出發，選擇合適的時機導入微課資源，有研究價值的內容作出詳細介紹，沒有研究價值的內容簡單略過，充分激發了學生的學習興趣，才更利于后續教學活動的順利開展。最后，教學內容在精不在多[’]。

除此之外，我們還要懂得掌握微課的“微”字要訣，合理安排微課教學時間，如小學階段的語文課，一節課的時間都是控制在四十分鐘，教師在這段時間內，要完成學生們語文活動的聽說讀寫，提高學生的學習水平和語文素養。一節小學的微課時間最好是在五分鐘到十分鐘之間。這也是為了積極配合我們國家出臺的相關規定，像一二年級小學生不得安排書面家庭作業，其他中高年級的學生每夭的書面家庭作業也限制在一個小時以內。另外一個方面，很多心理學研究都告訴我們，活潑好動是兒童的天性。所以，一般情況下，小學生集中注意的時間不會持續很久，最多也就十五分鐘。鑒于此，要體現微課資源設計的“科學性”，應該這樣做：第一，在一二年級的課堂閱讀教學中，一節寫字課的微課指導時間最好安排在兩分鐘左右，這樣一方面可以帶動學生的寫字興趣，有效傳授寫字方法，另外還可以給學生自己留有充足的寫字時間，確保寫字效果;第二，至于三年級以上的課堂閱讀教學，一節閱讀理解課，一般安排五分鐘的微課，這樣的語文活動時間安排，除了可以幫助學生理解閱讀理解，突破難點，同時也可以讓學生們自己充分參與朗讀以及主動討論，最后加強練習;第三，課外在家里自學微課，時間最好控制在10分鐘上下，要進行勞逸結合階段性學習。這樣做的目的，一方面提高了學生注意力和學習效率，同時也立足于學生身心健康和人眼視覺駐留規律，避免學生出現視覺疲勞的情況，如果學習壓力過大很容易就會失去學習興趣，學生厭惡學習就適得其反了。

2.小學語文教學中微課資源的合理應用

2.1 要突出教學重點

小學語文教學中運用微課，改變了學生的學習方式，為學生提供了豐富的語文知識，起到延伸課文知識的作用，開拓學生的視野，突出語文知識的重點，使學生明確教學目標，幫助學生梳理語文知識點，奠定堅實的語文基礎，調動學生學習熱情，加深學生對語文課文的印象，使學生深入理解語文課文的中心思想[2]。如在學習《夏夜多美》一課時，教師依據課文內容，制作時間為20分鐘的微視頻，播放夏夜荷花的姿態以及螢火蟲飛舞的畫面，將課文意境生動形象地展示出來，便于學生理解和學習語文課文，使學生對課文的理解能力有所提高，滿足學生感官需求，在播放微視頻之前向學生提問，哪些段落描寫了夏天夜晚的景色？整篇文章都運用了哪些修辭手法？啟發學生積極思考教學問題，引導學生帶著問題觀看微視頻，組織學生展開討論，創設輕松活躍的教學環境，使教學氛圍不再沉悶枯燥。將語文教學重點融入微視頻中，并以提問的形式引導學生說出課文的主旨，使學生由被動學習轉變為主動探究，積極主動探究出問題的答案，調動學生學習的主動性，激發學生的求知欲望。充分運用微課，使語文教學重點形象化、立體化，便于學生更好地學習和掌握語文知識，從而取得最佳的教學效果。

2.2 不斷提升優化性

微課資源可以優化整合教學內容，豐富教學過程，幫助實現更好的教學成果。教師在設計與運用的過程中應該主動將學生作為接受知識的主體，根據實際的情況進行靈活改善，做到實際問題具體分析，保證正確使用微課資源。微課資源作為眾多微課視頻的整合，教師通過某些知識點的講解，通過靈活的時長分割，將課上與課下資源有機結合到一起，幫助同學更好地自主學習，同時培養他們的積極主動意識，反復記憶生動形象直觀的課本知識[3]。如在《一株紫丁香》的課文中，微課資源的出現大大優化了教學過程，作為新型的教學產物，老師在使用的過程中應該注重與學生的溝通，及時通過微課資源來進行交換學習，積極進行互動。在文本類的《一株紫丁香》中，進行識字訓練時，教師可以采用最先進的網絡或者是他人的微課資源，根據班級情況進行改良和完善，優化整個教學過程，這樣便更貼近具體教學的實際意義，由此讓學生獲得了良好的學習方式。

3.結語

總之，隨著當前的信息技術的發展，微課已經成為一種新的教學方式。微課對于很多沒有接觸過的人相對較為陌生，但是其已經在一部分中小學基礎教育學科中廣泛應用。微課是一種教學時間相對比較短的課程，主要以視頻為表現形式，其制作和應用的目的在于將課程知識點里面的重點和難點表現出來，進而引導學生理解疑難知識點。

參考文獻：

[1]陸歡歡.小學語文教學中微課資源的設計與應用[J].學周刊，2015（12）28-29.

[2]劉智楊.微課資源，科學設計——小學語文課堂教學的研究[J].課程教育研究，2015（33）32-33.

[3]董剛.微課對小學語文教育的影響[J].高等職業教育：天津職業大學學報，2015（5）3-7.