如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

彭秀麗

摘要：新時期素質教育的目的在于培養具有創造性思維的人才，具有創新思維能力是小學語文教學具有創造性的先決條件。小學語文新課標要求對學生的創新能力培養提出了要求，而創新思維培養可以為小學生的創新能力培養提供契機。新課程背景下，小學語文閱讀教學的重要性更加突出，在小學語文課堂上挖掘培養學生創新思維的素材和契機，是當前小學語文教學工作者的重要任務，因此筆者在本研究中針對性分析在小學語文課程教學活動中促進學生創新思維發展的有效方法，旨在提升小學語文學科教學有效性。

關鍵詞：小學語文了;閱讀教學;創新思維能力;培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0016-01

引言：時代教育創新步伐的持續加快，給小學語文教學工作提出了更高要求。語文學科在小學課程體系中占據重要地位，在培養小學生語文核心素養上起到的作用十分顯著，我們想要提升小學語文學科教學質量就要逐步優化課堂教學策略。目前的小學語文課程教學模式還不科學，在培養學生語文思維上的目標不夠明確，尤其是小學生思維創新性不足的問題，直接造成小學語文學科教學質量不足，這個問題需要我們盡快解決。

1.思維能力培養以興趣培養為前提

學生的學習興趣是教師開展高效教學的前提和基礎，因此在小學語文教學活動中，教師應該將學生的學習興趣養成作為學生思維能力提升的前提和基礎。小學階段的學生具有獨特的身心發展特點，對他們的學習興趣激發為他們提供了主要的語文學習內在驅動力，這種情況下，小學生會主動進行語文知識學習，其自主學習為他們的思維能力培養提供了契機[1]。例如，學習《頤和園》這一課時，課本上僅有幾張圖片，教師可引人頤和園相關紀錄片片段，將航拍片段和建筑細節拍攝部分引入課堂，讓學生真正體會到作者在游覽頤和園時的心情，教師可以讓學生暢所欲言，說出自己第一次為一座建筑或一座園林的美產生發自內心的贊嘆的情境和感受。運用現代教學技術提升課堂的趣味性，可以充分調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，讓學生更愿意參與到課堂教學中來，而不是被動接受，從而加強創造性思維培養。

2.課堂不斷擴展延伸

小學生對于新鮮事物總是充滿了好奇心，他們喜歡參與有趣的學習活動，想要探索未知的神奇世界。但是缺乏學習經驗，生活閱歷不甚豐富，所以脫離教師引導就會出現注意力不集中、探究積極性偏低、自學信心不足等情況[2]。針對這一問題進行解決，需要我們教師重新確立教學目標，不斷整合課程資源，再按照小學生自然的成長規律，提出相關問題，拓展延伸教學，爭取為學生創新思維的活躍和認知水平的提升創造出更多良機，順勢迎來語文教學工作更加美好的明天。如教學《鳥的天堂》，學習了7、8自然段后，我問同學們有什么不懂的問題，有同學問：“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”？按以往的要求只讓學生理解“榕樹的生命力強”，我在教學時則是讓學生聯系上下文，結合自己的生活實際、平時的積累，說說自己的理解。結果，學生的回答真是精彩極了：有的說是風吹;有的說是鳥動;有的說是太陽的照射……以上幾點，不難看出學生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點，這說明學生思維的敏銳力大大提高了。

3.鼓勵學生進行想象

在《語文課程標準》中也指出：“在發展語言能力的同時，發展思想能力，激發想象力和創造潛能。”因此，語文教學中重視學生想象力的培養，對學生學習語文知識、積累語言、增強技能、提高綜合素質具有十分重要的作用。想象作為一種能力，只有通過訓練才能形成和提高[3]。如《少年潤土》一文里描寫里少年潤土的外貌特點，而“我”的外貌特點只字未提，在這里，我設計了這樣一個練習：同學們能根據“課文對潤土生活經歷的描述，展現在我們面前的潤土是一個天真、活潑、健康的農村少年。你能想象出“我”的外貌特征嗎？學生一下子活躍起來了，經過短時間的思考，小組討論后，大家紛紛舉手，有的說：“我”整天呆在院子院子里，門都不出，過著衣來伸手飯來張口的少爺生活，白凈的臉，腆著大肚子。還有的說：“我”是一個臉色蒼白，頭戴小禮帽，穿絲綢小馬褂的小少爺。也有的說：“我”整天呆在院子里，身體一定很差，說不定一陣風都會吹倒。教室里“吵”起來了。學生在不知不覺中創新思維和語文能力得到了提高。學生在這里，不僅更深地理解了課文，而且培養了想象力。

4.鼓勵學生質疑的舉動，讓學生學會質疑

巴普洛夫說過：“懷疑，是探索的動力，是創新的前提。質疑問難是探求知識的開始，也是創新的起點。[4]”可見，新課程改革影響下小學語文學科教學活動中，我們應該鼓勵和引導學生質疑，讓學生敢于提出不同見解，這是學生學習過程中非常可貴的品質，對此小學語文教師在指導教學活動過程中應該充分尊重學生，有意識激發學生的問題意識。例如，在教學《賣火柴的小女孩》一課時，筆者在教學課后布置了一篇題為，讓學生以小女孩的經歷聯系到自己的童年進行寫作與聯想訓練，鼓勵學生暢所欲言。通過這樣的聯系現實訓練，來喚起學生的豐富想象力，改善其思維空間，實現學生認識能力的飛躍和突破，讓其既提升了創新思維能力，又懂得創新和思考都應該貼合現實來完成。讓學生能夠學會獨立思考，掌握思考方法，在思考中主動地獲得知識。

5.結語

綜上，小學語文教育是培養學生語文核心素養的關鍵，在新課程改革影響下，小學語文學科教學有效性也在不斷提升，但是我們發現在傳統教學模式影響下，小學語文課程教學目標設計不夠完整和科學，創新思維培養目標沒有得到良好的實現。因此，小學語文教師在指導教學活動過程中，要從小學生的思維特征出發，制定合理的教學計劃。本研究主要分析了小學語文教學活動中有效培養學生創新思維的路徑，僅供參考。

參考文獻：

[1]葉多榮.小學語文教學中應怎樣提高學生的思維能力[J].學周刊，2017，32（02）：195-196.

[2]岑金蓮.小學語文教學中怎樣培養學生的創造性思維能力[J].四川教育學院學報，2013，19（02）：242-243.

[3]羅文華.小學語文教學中培養學生創新思維的路徑思考[J].學周刊，2016，32（08）：170-171.

[4]李學茹.淺談小學語文課堂教學中創新思維的訓練[J].學周刊，2016，32（32）：164-165.