將社會生活融于品德與社會課程教學的策略探索

陳泊蓮

摘 要：兒童品德的形成應該源于他們對生活的體驗，對生活的認識，對生活的感悟。只有來自于學生實際生活的教育活動，才能引發他們內心的道德情感，真實的道德體驗和認知。教師在教學中應強調以學生的生活為基礎，讓學生在體驗中感知生活，豐富學生的生活經驗，也就是在教學過程中，盡力做到把教學形式與學生的生活聯系起來。

關鍵詞：品德與社會;生活教學;課堂教學

一、結合生活，確定教學目標

為了讓學生更好地獲得情感體驗，教師要根據教材確定教學目標，更要根據學生實際準確定位教學目標。《品德與社會課程標準》指出：教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中選取有教育意義的內容，教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生實際的密切聯系。那些高標準、高要求甚至近似乎苛刻的要求會讓學生產生恐懼感，甚至缺乏學一學，做一做的想法。因此，教師應從學生生活實際出發，聯系學生的年齡特征，充分考慮學生的認知水平和接受能力，確定生活化的教學目標，讓學生樂意接受，容易做到。教育只有回歸生活，才能展示出它的魅力。

如在教授《為了平安健康地生活》中的主題活動《人人都應該懂得的道路語言》一課時，筆者想到隨著我國交通事業的迅速發展，交通事故已成為威脅兒童生命的第一殺手。關愛生命是當今教育的主旋律，讓學生從小懂得珍愛生命、具有強烈的健康意識和生活能力、養成良好的生活習慣，是本學科的教學目標之一。培養學生的觀察能力及生命意識成為教育的重要價值取向。指導學生感受遵守交通規則、注意交通安全的重要，認識交通標志，讀懂標志語言，無論是現在還是將來都具有重要意義。學生在生活中經?？吹健暗缆氛Z言”，但因缺乏認識往往忽略它，更沒有意識到它的重要性。根據調查了解到，筆者班上只有30%左右的學生認識常見的交通標志，10%左右的學生能認識較多的交通標志。因此，這一課題教學筆者主要是讓學生收集、交流認識并探究常見的交通標志，能夠正確地理解它們的含義和作用，學會運用各種“道路語言”，遵守交通規則，并且補充更多學生不了解的知識。這樣不僅通過學習活動進一步深化有關交通安全和自我保護的意識，還面向學生的未來生活，讓他們在日常生活中時刻把“安全”二字記在心中。

此外，在教學過程中，教師還要根據教學目標組織和開展教學活動，注意觀察學生在活動中的表現，關注學習過程中生成的問題，根據學生的實際情況調整目標。

二、貼近生活，活用教材

新課標提倡教師因地制宜、創造性地使用教材，對教材的處理堅持“兒童的生活是課程的基礎”的基本理念。在實施課程時，教師應當將學生的生活經驗作為教學的出發點，將教材中的材料與學生的生活實際相結合，靈活地進行再創造，活用教材，讓教材更加貼近學生的生活，讓教材與學生的真實生活融為一體。

如《通信與生活》中的主題活動《怎樣看電視》一課的教學，筆者提前發給學生一張調查表，讓學生調查自己一家喜歡看的電視節目類型，并讓學生根據調查表總結出，由于年齡不同，興趣不同，大家喜歡的電視節目也不同。逐步引導學生懂得看電視要合理選擇節目，合理安排時間，才能得到父母的支持。再給學生推薦一些精彩的電視節目，并出示一些因長時間看電視而對人體造成危害的圖片及文字資料，讓學生明白如果看電視不合理安排時間會帶來嚴重后果，最后讓學生結合時間安排和節目選擇，制定合理“看電視計劃書”，達到引導學生有節制地、健康地看電視的目的。

在教授《人們在土地上耕耘》一課時，筆者給每個小組發三顆玉米種子，讓他們種在學校的勞動基地，并要求每天觀察、勞動，用日記形式記錄玉米的生長過程，這樣的安排讓學生體驗到勞動的苦與樂，從而懂得珍惜勞動成果，愛惜糧食。

實踐證明，教學內容越貼近學生的實際生活，道德觀念越易被學生認同、接受。教材中呈現的是范例和話題，其中的圖片和文字起示范和開闊思路的作用，是引導學生認知發展、生活學習和人格建構的一種示范，也是師生對話的“話題”。因此，要根據學生的具體情況，靈活地進行再創造。教師須清楚教材提供了哪些信息，提示的是什么，要展開怎樣的話題。要結合學生的實際生活，活用教材?？梢栽诒ＷC實現課程目標的前提下，對教學內容進行必要的調整，把社會生活中對學生發展有意義的素材，把本地區、本學校和本社區的相關資源及時地結合起來，不斷關注社會生活中最新的發展和變化，積極地開發、引進和建設課程資源，從而實現“活用”教材。

三、回歸生活，思想升華

品德與社會課程的主旨是培養學生的良好品德和行為習慣，教師不僅要曉之以理，還要導之以行，讓學生把在課堂上所學到的知識再運用到社會生活中，在社會活動中發展能力，形成良好的習慣，防止和克服“能說不能做”的現象，并通過活動不斷豐富和發展自己的生活經驗。如在教授《學校生活有規則》一課時，筆者通過“跳繩”“下棋”等游戲活動，引導學生找規則，從而讓他們直觀地建立起規則的概念，幫助他們建立起規則具體化、生活化的理解，懂得遵守規則會使生活更方便、更安全，從而引導他們在學習生活中做一個遵守規則、熱愛學校的人。

品德與社會課程學習是知與行相統一的過程，注重引導學生在體驗、探究和解決問題的過程中，形成良好道德品質，實現社會性發展。課程設計與實施注重聯系學生的生活實際，引導學生在生活中發現、提出問題，在參與豐富多樣的社會活動中逐步形成探究意識和創新精神。

總之，“兒童的生活是課程的基礎”是品德與社會課程的基本理念之一，教師在教學中要立足生活，貼近生活，并讓學生參與其中，讓他們從自己的生活出發，用眼睛觀察社會，用心靈感受社會、研究社會、服務社會。