淺論小學(xué)音樂課堂中學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng)

孔璇

摘 要：在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂，最常見、最直接的方式就是聆聽音樂、欣賞音樂。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力，教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派。教師必須喚醒學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)并提升他們的聆聽能力，為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂;聆聽能力;內(nèi)心音樂聽覺

一、小學(xué)音樂課堂中的聆聽

音樂是聽覺的藝術(shù)，任何音樂活動(dòng)都建立在人的物理聽覺能力之上。人類進(jìn)行音樂活動(dòng)的形式是多種多樣的，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)來感受與體驗(yàn)音樂，最常見、最直接的方式就是聆聽音樂、欣賞音樂。

聆聽，是指“集中精力、認(rèn)真地聽”。聆聽是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。本文中所論述的聆聽能力，不只局限于在小學(xué)音樂課堂欣賞課型上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂作品的感受與欣賞能力，而是泛指在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一切與音樂相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行聆聽的能力——唱歌課上對(duì)歌曲范唱的聆聽，合唱課上對(duì)聲部、伴奏的聆聽，使用樂器進(jìn)行伴奏時(shí)對(duì)樂曲的聆聽，甚至是對(duì)教師所發(fā)出的音樂指令聆聽。

二、小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生聆聽能力的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生聆聽能力，是音樂課程內(nèi)容的要求

“聽”音樂是音樂課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中最為重要、最為核心的環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的“課程內(nèi)容”部分，將“聆聽”具化為“感受與欣賞”，并將之放在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架第一領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

只有在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派。通過聽辨人聲和樂器的不同音色，聽辨樂曲的力度強(qiáng)弱、速度快慢、節(jié)拍變化;聽辨不同情緒的音樂;聽辨歌曲體裁和類別、初步分辨小型的音樂體裁與形式、聆聽音樂主題，教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)產(chǎn)生直接的、鮮活的、具體的審美體驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生聆聽能力，是音樂課教學(xué)現(xiàn)狀的要求

美國知名的影視作曲家艾倫·科普蘭曾經(jīng)說過：“一個(gè)人如果要深入理解音樂，除了認(rèn)真聆聽音樂還是認(rèn)真聆聽，沒有什么比細(xì)心聆聽更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。”由于信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在社會(huì)生活中接觸到的音樂基本都是“可視”的。音樂視頻豐富多彩的視覺效果往往喧賓奪主，學(xué)生大多是在“看”音樂中建立對(duì)音樂的感知。音樂課堂要“撥亂反正”，通過對(duì)學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生通過認(rèn)真聆聽辨別音樂作品中創(chuàng)作者所引入的音樂要素，引領(lǐng)學(xué)生回歸到對(duì)音樂本原的聆聽，從而提升學(xué)生的音樂審美能力。

三、小學(xué)音樂課堂中學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng)策略

（一）內(nèi)心音樂聽覺的培養(yǎng)

“內(nèi)心音樂聽覺”是音樂活動(dòng)中的一種心理現(xiàn)象，體現(xiàn)為音樂實(shí)踐者的節(jié)奏感、旋律感以及和聲感三個(gè)方面。內(nèi)心聽覺訓(xùn)練在音樂活動(dòng)中有著極其重要的作用。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)節(jié)奏、旋律、和聲概念，提升學(xué)生內(nèi)心音樂聽覺能力。

1. 課前常規(guī)訓(xùn)練

教師可以通過各種寓教于樂的課前常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力。如：音階聽唱、旋律視唱、節(jié)奏聽唱等。

訓(xùn)練游戲一：“帶炸彈”的五聲音階

先教會(huì)學(xué)生背唱循環(huán)階進(jìn)的五聲音階，建立良好的五聲音階音高概念：“121-│12321-│1235321-│123565321-”。然后任意設(shè)置某個(gè)（或者多個(gè)）音符為“炸彈”，在演唱中每遇到該音符時(shí)，只能做口型而不能唱出聲。

該游戲意在建立學(xué)生對(duì)五聲音階的內(nèi)心音高概念。機(jī)械的演唱五聲音階，很容易造成學(xué)生“有口無心”的“念經(jīng)式唱法”。加入不定音的“炸彈”游戲后，不僅提高了音階演唱的難度，而且要求學(xué)生必須全神貫注地投入才能“贏得”游戲，從而達(dá)到練習(xí)的目的。

訓(xùn)練游戲二：“隨變”節(jié)奏游戲

請當(dāng)堂課積極認(rèn)真的數(shù)名學(xué)生上臺(tái)，每人手持一張節(jié)奏卡片（單個(gè)節(jié)奏型，如：“X”“XX”“X—”），隨機(jī)站位。在座學(xué)生自左向右念讀出節(jié)奏。讀過之后，持卡學(xué)生再隨機(jī)變換位置，形成新的節(jié)奏。在節(jié)奏游戲過程中，也可設(shè)置“炸彈節(jié)奏型”，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏。

該游戲意在提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏型的認(rèn)讀能力。很多學(xué)生對(duì)于單個(gè)的節(jié)奏型認(rèn)讀沒問題，但在組合之后就“反應(yīng)”不過來了，加入音高后，就更加“不認(rèn)識(shí)”了。

因此，課前的常規(guī)訓(xùn)練可以結(jié)合本課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，要避免出現(xiàn)“訓(xùn)練內(nèi)容一成不變”“訓(xùn)練內(nèi)容隨意無預(yù)設(shè)”“課前訓(xùn)練和本課教學(xué)分離”等情況。

2. 唱歌教學(xué)

音樂教師在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，除了運(yùn)用聽唱法，還可多用視唱法進(jìn)行教學(xué)。不可否認(rèn)，聽唱法本身也能培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力，但這種方式就好像是放牛吃草，完全是依靠學(xué)生的聽覺本能在進(jìn)步。雖然學(xué)生能很快學(xué)會(huì)要學(xué)唱的歌曲，但實(shí)際上對(duì)提升他們的音樂核心素養(yǎng)微乎甚微。

采用視唱法學(xué)習(xí)歌曲，對(duì)學(xué)生的“內(nèi)心音樂聽覺”能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性要求更高。在歌曲教學(xué)中，倡導(dǎo)教師根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立（能力不足時(shí)，可生生小組合作）視譜學(xué)習(xí)新授歌曲或是歌曲中某個(gè)片段。音樂教師在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，還應(yīng)根據(jù)歌曲的素材進(jìn)行多聲部教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺能力。例如：在歌曲《小星星》教學(xué)時(shí)，可在長音部分加入簡單的襯詞;《五聲歌》教學(xué)時(shí)可對(duì)歌曲進(jìn)行卡農(nóng)演唱;《紅河谷》教學(xué)時(shí)可對(duì)歌曲某一樂句進(jìn)行二聲部旋律演唱等等。

合唱教學(xué)從來就不是從哪一首著名合唱歌曲開始的，學(xué)生的多聲部的聽唱能力培養(yǎng)要循序漸進(jìn)、由簡入繁，逐步在具體的歌唱實(shí)踐中建立學(xué)生的內(nèi)心音樂聽覺，從而提高學(xué)生的音樂聆聽能力。只有提高學(xué)生的“內(nèi)心音樂聽覺”，學(xué)生才能更好地感知音樂、理解音樂，提高對(duì)音樂作品的鑒賞力，也能更好地聆聽自己的音樂，提高自己的音樂表現(xiàn)力。

（二）音樂欣賞能力的培養(yǎng)

音樂欣賞是音樂教育的重要領(lǐng)域，是以音樂感知體驗(yàn)為重要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，也是音樂聆聽能力培養(yǎng)的重要途徑。根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)音樂課堂中的音樂欣賞是建立在學(xué)生在感知力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等音樂表現(xiàn)要素的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地體驗(yàn)音樂所表達(dá)的各種情感及情感變化。

例如，在欣賞《彼得與狼》的時(shí)候，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的體驗(yàn)，教師可將音樂作品中所塑造的人物形象與音樂聲響關(guān)聯(lián)起來。可讓學(xué)生先熟悉作品中“狼”“彼得”“黑貓”“鴨子”“小鳥”等音樂形象的樂器、主題旋律后，再完整欣賞樂曲。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂形象的理解、對(duì)音樂主線的把握，這樣能更好地提升學(xué)生的音樂欣賞能力。

欣賞音樂，最主要的是要緊緊圍繞“聆聽”，要回歸到學(xué)生對(duì)樂曲本身的體驗(yàn)與感受，感悟樂曲的情感和美感。不要讓過多的“體驗(yàn)”方式喧賓奪主，不要讓過多的理論知識(shí)挫消小學(xué)生的聆聽積極性。如果過多地關(guān)注非音樂因素，就會(huì)使學(xué)生偏離音樂欣賞的方向。

朗格說，聆聽音樂本身是耳朵的特殊才智，像所有的才能一樣，它是通過練習(xí)而發(fā)展的。在小學(xué)音樂課堂上，教師必須喚醒學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)并提升他們的聆聽能力，為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的興趣。

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