淺談培養小學生的閱讀興趣是提高寫作能力的前提

許成平

摘要：高爾基曾經說過：“閱讀是人類進步的階梯?！蓖瑫r閱讀也是學生寫作的基礎。學生通過閱讀能獲取知識和不斷提升自己文化素養，同時對中華傳統文化更好的繼承和弘揚。在小學語文教學中，閱讀能力和寫作能力都是重點培養的內容，可以說對學生今后的成長有著至關重要的影響作用。隨著新課程改革的進一步深化，小學語文教學中更加注重了培養學生的閱讀興趣，進而提高學生的寫作能力。本文就如何培養小學生的閱讀興趣，提高學生的寫作能力進行探討。

關鍵詞：小學生;閱讀興趣;寫作能力;培養策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0020-01

引言：語文作為小學教學體系中的基礎性學科，其學習不但對于學生的語言表達能力和人際交往能力以及情感表達能力的發展有著積極的促進作用，而且還有利于學生對我國優秀傳統文化和精神文明的傳承和弘揚，對于學生的核心素質培養以及全面發展有著深遠的影響。閱讀教學一直以來都是小學語文教學中的重點和難點部分，對于學生的情感體驗和文字解讀能力有著較高的要求，但同時良好的閱讀能力也有利于學生語文核心素養的提高。因此，在小學語文教學中，教師要及時的轉變傳統的教學理念，采取有效的措施，激發學生的閱讀興趣，進而提升學生的寫作能力。

1.培養小學生語文閱讀興趣，提升寫作能力的意義

寫作和閱讀都是小學語文教學中的重點內容，之所以培養學生語文閱讀興趣，可以從中進行素材積累和寫作技巧的巧妙運用，提升學生寫作能力同時促使學生的作文內容充滿活力，不再死板。因此，培養小學生語文閱讀興趣，提升小學生的寫作能力，在一定程度上對培養學生的思想品德，提高學生的文學素質，實現學生的全面發展具有重要的意義。

2.小學語文教學中閱讀與寫作相結合的重要性

隨著素質教育改革在小學語文教學中的不斷開展，傳統的教學模式已經不在適應當前教育發展的需求，都紛紛的做出了相應個改革和調整，教學重點也由對考試成績的重視和提升轉移到了對學生語文核心素養的培養上，教學方式也由單一、乏味的灌輸式教學和死記硬背轉向了讀寫一體化教學模式。學生的閱讀能力和寫作能力是小學語文教學過程中的重點內容，是學生核心素養必備的技能，對學生今后的學習和發展有著重要的影響。因此，教師要運用豐富教學手段激發學生對語文知識的學習興趣，講學現代注意力集中到對學生閱讀和寫作能力的提升上面，有效的拓展了學生的知識面，增加了學生的語文知識儲備和寫作素材的積累，在提高學生文學素養的同時，增強了學生的創作思維能力和語言表達能力[1]。

3.培養小學生語文閱讀興趣，提高寫作能力的策略

3.1 激發學生的閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，因此，教師在小學語文教學中，要充分的激發學生的學習興趣，運用豐富的教學手段，為學生營造出相對輕松、愉悅的閱讀氛圍，提高學生的積極主動性，從而促使學生自主的進行閱讀，從而提升學生的閱讀能力[2]。比方說，教師可以在課堂上多將一些名人名事吸引學生的注意力，并引導學生與教師一起進行閱讀，在課上引導學生了解文章的主要情節和任務特點，并且組織學生一起進行好詞好句的積累，逐漸養成學生自主閱讀的習慣，提高閱讀興趣。

3.2 創設良好的語文情境

良好的語文閱讀學習情境有利于學生深層次的體會文中的情感精神以及作者表達的主旨內容，同時可以幫助學生更好的開展寫作活動，實現閱讀教學中的讀寫完美契合，學生可以在輕松愉悅的的環境下進行語文知識的學習，從而提高小學語文課堂教學的整體質量。語文素材的閱讀理解是一個長時間需要學生集中注意力的學習過程，很多學生容易出現注意力不集中和分散的現象，教師在閱讀教學的讀寫結合實踐中，可以通過信息技術創設相應的語文情境，從而提高讀寫結合的效果[3]。例如：在《草船借箭》的教學過程中，筆者首先為學生播放了，關于赤壁之戰的《三國演義》剪輯版的影視資料，通過生動形象的視頻來吸引學生的閱讀注意力，加深學生對課本內容的了解和印象，增強了小學語文課堂教學的趣味性，然后開展課堂閱讀活動，為學生講解具體的人物形象性格以及事件經過，最后讓學生提出自己對草船借箭的看法，并進行寫作練習，進而有效的提高了讀寫結合的效果。

3.3 利用改寫、仿寫引發學生的聯想

聯想不僅對學生的閱讀理解很重要，對提高學生寫作質量也是很好的鋪墊。在日常的閱讀練習中，老師要以教材內容為基礎，讓學生進行仿寫或改編，一方面可以豐富學生的想象力，促使學生增強創新意識，另一方面激發學生的習作興趣，提高學習效率[4]。例如：在教學《荷花》時，學生通過對課文有感情的朗讀，充分的理解課文內容，體會作者豐富的現象，并積累了文中優美的語言后，教師可要求學生依照課文內容，結合自己的實際生活，進行仿寫練習，鼓勵學生展開自己的聯想，從而有效的打開自己的思路，鍛煉寫作能力。

3.4 鼓勵學生多看課外書，不斷地積累知識

我們都知道，對于小學生而言，他們不愿意進行寫作，可能是由于學生面對作文題目時經常會出現腦子一片空白、沒有寫作素材的情況，這很有可能是由于學生在平時進行課外閱讀時不注重語文素材及語言的積累，從而造成了學生面對寫作毫無頭緒的情況。基于這種情況，小學語文教師就應當在教學中通過為學生介紹一些有趣的、學生感興趣的、可以提高學生寫作水平的課外讀物，為學生講解一些進行課外閱讀的好處，從而使學生養成課外閱讀并不斷地進行積累的習慣，久而久之，學生便會通過這種方式收獲頗豐，在面臨寫作題目時不至于出現腦子一片空白的情況，進而達到使學生愛上寫作、享受寫作的效果。

4.結語

總之，為了能夠有效地培養小學生的語文閱讀興趣，提高寫作能力，作為語文教師，應當切身地站在學生的立場上去發現問題、解決問題，并采取一些符合學生生理和心理發展特點、易于學生接受的方式來指導教學，這樣才能夠對于培養小學生的語文閱讀興趣，提高寫作能力起到事倍功半的效果。

參考文獻：

[1]吳立鋒.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2019（02）：79+107.

[2]葉明鋒.談小學語文教學中如何培養學生的閱讀興趣[J].學周刊，2018（32）：130-131.

[3]佘仙鳳.小學語文課如何有效地培養學生的閱讀能力[J].課程教育研究，2018（29）：96-97.

[4]弓敏.培養小學生的語文閱讀興趣，提高寫作能力[J].課程教育研究，2014（25）：96.