提高兒童聲樂教學有效性的策略探究

李敏怡

摘 要：兒童聲樂學習作為音樂學習的基礎，應該遵循科學的聲樂教育方法，且應不同于普通的成人聲樂教學。首先，應該針對兒童的生理發展特點，在聲樂教學的同時運用恰當的方法保護兒童的聲帶;其次，根據兒童的心理發展情況，培養兒童的心理素質與歌曲情感表達的能力;最后，根據兒童的知識水平選擇合適的教學方法，讓他們更容易接受，切實地提高兒童的聲樂演唱水平，達到提高兒童藝術素質修養和能力的目的。

關鍵詞：兒童;聲樂教學;教學策略

由于兒童具有不同于成人的生理、心理狀態，兒童聲樂教學具有復雜性、抽象性和不具體性。僅用常規的聲樂教學方法不足以提高教學的效率和教學水平，要更好地解決兒童聲樂教學中的各種問題，必須要注重分析和研究學生的生理、心理和知識水平發展特點，在了解學生的基礎上實施有效的教學。

一、兒童生理發展特點及聲樂教學中的注意事項

（一）兒童生理發展特點

從生理發展角度看，兒童的聲帶短、薄、韌性差，比較稚嫩，聲帶會比成人小一半左右，在不同發育階段的兒童，其音色、音量、音質等各個方面都會不同，大致可以分成三個階段。

1. 兩歲至五歲左右的初期童聲

這時期喉部器官發育最快，其聲音顯得單薄、氣息短淺（大部分在胸腔）、音域也較狹窄，自然音域為六度至八度左右。面對這個階段的兒童，應當把保護聲帶放在首要位置，把兒童稚嫩的嗓音與歌唱時的大白嗓相區別。

2. 六歲至十歲的中期童聲

這時期是兒童聲帶發育相對穩定的時期，因此，也是童聲最佳歌唱的時期。其聲音清脆、明亮，氣息能力增強，音域為十度左右，這個時期也是歌唱最有特色的時期。

3. 十歲至十六歲左右的童聲

這個時期的兒童特別是男性兒童，聲帶有較大幅度的增大、變厚、充血，這就是通常講的兒童嗓音的變聲期，其聲音變得粗悶、沙啞、音域窄。

（二）在兒童聲樂教學中的注意事項

兒童聲樂教學在遵循兒童自然聲音特點、生理特點的基礎上更應該加入科學的歌唱訓練方法和技巧，避免對聲帶造成傷害。

1. 掌握正確的發聲方法

教師只有充分重視教學的科學性，才能為提高兒童的歌唱水平打下堅實的基礎。只有在正確的發聲方法的基礎上，才能真正地提高學生的聲樂演唱水平。正確的呼吸讓聲音變得通暢明亮，教師要教會學生正確呼吸，教會學生用良好的口型發出美妙的音色。

2. 運用恰當的方法保護聲帶

保護兒童稚嫩的聲帶，不僅要用正確的發聲方法和巧妙得當的教學方法，還要在聲樂訓練的時間、強度和歌曲的難易程度上加以把握。在教學過程中，要根據兒童的具體情況適當把握訓練的時間、強度，充分考慮兒童的音域，選擇適合兒童歌唱的歌曲。

二、在兒童聲樂教學中注重兒童心理素質、情感表達的培養

（一）兒童心理發展特點

兒童聲樂教學與成人聲樂教學有著很大的不同。突出表現在兒童的心理發展狀態與成人心理狀態的差異。

1. 根據兒童的天性實施有效的教學策略

貪玩、好奇、注意力不集中是兒童的天性，他們興趣廣泛，但往往注意力集中的時間短，很容易受外界環境干擾。在教學過程中，可以讓他們多表演、多互動，讓他們在玩中學、學中玩的過程中收獲音樂歌唱的能力與技巧，再加上生動的語言和形象的表演，兒童就會從直觀上對音樂有個新認識，達到更好的教學效果。

2. 適當地給予兒童肯定與稱贊

兒童的性格天真活潑，渴望獲得教師的認可與稱贊，被稱贊后，愉快、高昂的情緒是一個非常理想的歌唱狀態。反之，批評則會使他們對聲樂演唱失去信心與興趣，產生挫敗感，最終影響歌曲的演唱。因此，教師要營造出相對輕松的教學氛圍，要用溫和的語言和愉悅的心情去激發兒童對歌曲演唱的渴望。

3. 創設情境激發學生的情感表現

兒童由于年齡小，缺乏對生活經驗的感受，情感不夠豐富，對歌曲情感表現的激發顯得尤為重要。為了使兒童融入音樂情境中，感受音樂的魅力，準確地捕捉音樂的形象，教師要在教唱歌曲時結合歌曲意境和歌曲塑造的形象創造出音樂的氛圍和環境，使學生有身臨其境的感覺。

（二）聲樂教學中心理素質的培養

由于歌唱技能還不夠嫻熟、演出經歷少、性格內向等原因，兒童在演唱時會出現臉紅、心跳加快、手腳出汗、突然忘詞、跑調、聲音發抖等情況。教師除了要教授歌唱的技巧外，要更注重兒童的心理素質的培養。

1. 鍛煉兒童抗干擾的能力

兒童的注意力持久性差，很容易受到外界環境的干擾，而舞臺是一個復雜的環境，可能會出現各種的情景場面，觀眾的進出、吵鬧的音響都會對兒童的演唱造成干擾。所以，在平時的訓練中教師要鍛煉學生的抗干擾能力，如教師刻意地在學生演唱時制造出干擾兒童唱歌的情景場面。長時間的訓練之后，兒童的抗干擾能力會得到很好的提升。

2. 提高兒童對聲樂作品的理解能力

當兒童真正地領悟了歌曲內涵，他們就能把緊張的心理狀態轉化為積極興奮的歌唱情緒。教師在教授歌曲之前，不用急于進行歌譜的教學，應以歌曲的創作背景、歌曲內涵的講述作為鋪墊，為提高兒童理解作品的能力打下基礎。學生通過把握歌曲內涵來消除緊張情緒。

3. 加強兒童舞臺實現的能力

舞臺是聲樂教學成果得以展現的場所，要想讓兒童在舞臺上表現完美，教師要注意培養他們在各種環境、各種場合的舞臺上演唱。在聲樂課堂中，鼓勵學生走上講臺為同學們演唱，還可以在班會、郊游、學生會的集體活動中讓學生單獨出來唱。當“舞臺”成為兒童熟悉的環境，當走上真正的舞臺時，他們就不會顯得過分緊張了。

（三）聲樂教學中情感表達的培養

情感是一種心理現象，是人對客觀事物的態度體驗以及相應的行為反應。它能積極地影響人的認識過程，推動人的認識發展。積極良好的情感能激發感知的積極性，提高認識效率，增強人們想象和思維的能動性和創造性。

1. 選擇合適的歌曲

在選歌上，基于兒童思想單純、朝氣蓬勃、樂觀向上的情感特點，教師可以選擇激昂的、豪邁的且學生能夠理解思想感情的作品，促進他們感情的抒發，避免選擇一些消極的、旋律低沉的、悲傷的歌曲。

2. 加強學生的情感體驗

在日常音樂教學中多讓學生談談聆聽后的感受，讓他們做到理解作品、體驗作品、把握作品情感并表現出作品，也可通過教師對作品創作背景的講解和范唱來激發兒童表達情感的欲望。只有充分地理解作品、體驗作品，才能夠被作品所表現出的真善美的情懷所打動。

3. 教師要真情地投入

教師只有熱愛學生，才能把學生培養成有積極健康情感的人，才能以自己飽滿的激情激發起學生學習的熱情。

三、根據兒童知識水平設計有效的教學方法

（一）讓教學變得簡單化、形象化

教師可以讓抽象的概念具體化、形象化，如在氣息訓練中，應避免提及腹式呼吸、軟腭等專業、抽象的概念，而應以簡潔、形象的語言進行表達，如腹式呼吸就好比我們“睡覺”時的呼吸狀態，用“關門”來表示聲帶關閉。形象、簡潔的術語很容易被兒童理解和掌握，能幫助他們快速找到正確的歌唱感覺。用簡單的詞匯代替復雜繁瑣的講解，提高兒童對作品的理解，把復雜的理論性知識融于輕松的教學中，使教師的教學變得簡單輕松。

（二）避免過多的樂理教學

小學階段的音樂教學，是學生學習樂理知識和歌唱技能訓練、欣賞等富于情感的音樂活動，是對學生進行的美學教育。樂理是一個相當重要的教學內容，在聲樂教學過程中，教師應適當教給學生一些簡單的樂理知識，以輔助兒童聲樂教學。當然，樂理知識的教學應當避免枯燥的、單純的教學模式，不能把聲樂課上成了樂理課。適當的理論知識不僅能提高兒童對音樂作品的理解能力，并能使他們在日后的學習過程中提高更快。

兒童聲樂教學是一個系統的過程，需要教師精心地設計每個教學環節。教師不僅要重視訓練兒童的聲樂技巧，還應該了解兒童的知識特點和心理、生理特點，只有這樣才能使兒童聲樂的教學效果和教學水平得以提高，讓學生唱出更動聽、更美妙的歌曲。音樂教師肩負著兒童聲樂教學的神圣責任，需要堅持研究、探索兒童聲樂教學，針對兒童特點，找到靈活、有效的好方法，培養出德智體美勞全面發展的人才。