論文化德育視域下的班級文化建設

李婷婷

摘 要：文化德育是指依托優秀文化資源進行育人。班級文化作為校園文化的內在縮影，將優秀的文化資源引入班級文化建設中，能夠發揮班級文化中巨大的隱性德育功能。文章致力于探討在文化德育視域下尋找班級文化建設的原點，科學構建立體多元的班級文化，從物質文化、制度文化、精神文化三個維度來闡述文化德育視域下的班級文化建設。

關鍵詞：文化德育;班級文化;文化建設

班級文化作為一種隱性的德育資源，是班級健康發展的保障。積極向上的班級文化氛圍在無形中影響著學生的道德品質與行為規范，是滲透德育教育的重要落腳點。多年來，廣州市番禺區市橋北城小學堅持“心智教育”的辦學理念，以培養“秀外慧中的大雅君子”為育人目標，積極構建“雅、秀、慧”三維一體的校本文化核心素養體系，致力于打造德育特色品牌學校?；诖耍P者所擔任班主任的班級依托著獨具特色的嶺南校園文化資源，以班級物質文化、制度文化和精神文化為載體，試圖探索在文化德育視域下班級文化建設中創新性的可行途徑。

一、班級文化建設中的物質文化：陽春布德澤，萬物生光輝

班級物質文化是指班級師生在教育實踐過程中所創造的各種物質設施，是班級文化建設的重要載體。在班級物質文化的創設中，要堅持以生為本的原則，積極引導學生對班級文化建設的自主創作，強調學生“生命在場”的敘述構建過程。班級物質文化建設是一項繁復且長期的工作，筆者認為在實踐過程中可遵循科學規劃，區域分布的原則，舉例如下：

通過合理規劃教室功能區的分布，滿足班級成員的發展需求。如，設立圖書角。在班級內設立圖書角不僅能培養學生的閱讀素養，還能讓學生通過圖書管理，體驗“共有與共享”的公共生活秩序，讓濃厚的書香氛圍為班級文化建設助力。又如設立衛生角。在班級內開辟衛生角，培養學生養成良好的衛生習慣，激發學生形成“班級是我家”的主人翁意識。再如設立生態角，在教室里專門開設一個區域擺放綠色植物，不僅能緩解學生上課后的視覺疲勞，還能讓學生在養護植物的過程中，喚起他們的愛心和環保意識。

此外，班級文化建設還可依托校園文化特色，合理規劃出其他區域，如班史長廊區、才藝區、光榮區等。班史長廊區可作為班級風采的展示窗口，張貼班訓、班級口號和班級故事等;才藝區陳列優秀作業、攝影、書法等作品;光榮區記錄學生在學校生活中的獲獎事跡?？傊?，教育者要合理規劃班級空間，科學開發班級物質文化，在班級內為學生構建詩意的文化殿堂，筑造成長的精神家園，讓班級物質文化潤澤班級文化建設的發展。

二、班級文化建設中的制度文化：古器合尺度，法物應矩規

班級制度文化是指以規章制度、公約、紀律等內容為載體，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態。古語言：“古器合尺度，法物應矩規”，班級制度文化的建設可以實現學生從“他律”向“自律”的轉變。塑造良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。筆者認為，建立完善的班級制度文化，可從以下三方面著手：

首先，制定目標要立足班級，符合學情。班級制度建設的目標在遵循國家教育總方針，依托校規章制度的基礎上，根據班級的性質和學生的學齡特點，制定出充分展示班級特色文化的培育目標。如低年段的班級制度培育目標可側重行為準則、生活禮儀等方面，而高年段的學生的班級制度培育目標則可針對兩性關系、職業規劃等方面。此外，班級制度目標的制定還要注重彰顯班級文化的內涵，如“大雁班”側重強調班集體的紀律與團結;“春筍班”側重培養學生堅韌不拔的意志;“飛鷹班”側重激發學生積極向上的品質。

其次，制定內容要以生為本，剛柔相濟。班級制度的內容要簡潔實用，對管理崗位及流程的描述需邏輯清晰，明確管理界限、區分責任輕重、嚴明獎懲方式，突顯制度約束和處罰的剛性。同時，班規內容在制定的過程中也要兼顧柔性的需求。班規內容的制定要以生為本，堅守“師生共建，主體參與”的原則，積極引導學生發揮自我管理潛能，根據班級實際和個性需求制定突顯班級精神風貌、價值觀念、作風態度的規章條款，鼓勵學生對班級管理建言獻策，在學生參與班級管理中逐步激發其民主意識，達到教育轉化的作用，彰顯制度的人文關懷。

最后，制度實施要反復強化，及時更新。班級制度的落實力求做到公開、公平、公正，在實施的過程中應注意以下兩點：一是加強實施班級制度意義的宣傳，使學生正確理解各項規章制度的內容，明確遵守規章制度的作用;二是要積極創設實施規章制度的條件，如培養得力的班委成員，實行責任崗位輪流制等，使規章制度得以更快、更好地實施。同時，班級是不斷發展的，班規不能墨守成規，要與時俱進地根據實際情況及時更新、修訂，方能保證其時效性和權威性。

綜上所述，加強班級制度文化的建設是為了打造一個民主和諧的現代化班級，讓學生在自我管理的智慧中喚醒自身責任感，促進學生個人的全面發展，為班級文化的構建修建了一道堅固的盾墻。

三、班級文化建設中的精神文化：隨風潛入夜，潤物細無聲

班級精神文化作為班級文化的核心和基石，集中表現為全體師生共同創造的價值取向、精神風貌和審美觀念等，對班級管理和建設起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人力量。基于文化德育視域下，教育者要善于吸納優秀文化資源和豐富時代精神內涵，不斷延伸班級精神文化的界限，讓班級精神文化走出校園，與網絡文化、家園文化、社會文化結合起來。

班級精神文化建設應與網絡文化結合起來。當前，互聯網愈發深刻地影響著當代學生的生活，加強網上思想輿論陣地的建設，將積極向上的網絡文化引入班級文化當中是順應新時代的重要舉措和必然趨勢。教育者可以指導班級成員利用博客、微博、社區、微信群等新媒體建設“班級家庭”文化，如建立班級管理群、班級學習交流討論組、班干部組織群等，形成線上線下雙向交流的良好互動氛圍，充分利用互聯網的功能宣傳班級文化特色，建立班級文化專屬網絡平臺。

班級精神文化建設應與家庭文化結合起來。家庭教育對孩子的成長起著舉足輕重的作用。將優質的家庭教育引入班級文化中來，不但能激發家長對孩子教育的關注，也使優秀的家庭教育經驗得以在班級內互相交流學習。在日常教育教學中，教師可利用主題班會、家長會等活動，邀請家長分享教育經驗，讓學生體會父母育兒的艱辛，促使學生孝順長輩?？傊逃邞寻嗉壘裎幕c家庭文化有機結合起來，讓班級精神文化有效地向家庭延伸，不斷充實班級文化的內涵。

班級精神文化應與社會文化結合起來。隨著課程改革的深化，文化德育視域下的班級精神文化建設應走出教室的桎梏，呼喚班級精神文化的育人價值的回歸。教育者可利用羊城時政學堂等教育平臺，積極鼓勵學生主動關心國家大事，參與社會公益活動。借助班級文化載體，讓良好品格與人文關懷內化于心、融化于情、外化于行、固化于制。這樣的班級精神文化建設，才能有效地促進生命個性與綜合素養的發展。

四、結語

每一位學生，都是一顆獨特的種子;每一個班級，都是一片豐沃的土壤;每一種文化，都是一種滋養生命的力量?；谖幕掠曈蛳碌陌嗉壩幕ㄔO，旨在班級管理中進行文化探尋，充分利用優秀文化中的德育資源，發揮文化認同、固化、傳承的作用，有意識地構建立體多元——以物質文化為載體，以制度文化為盾墻，以精神文化為核心的班級文化，彰顯班級文化“樹德育人，潤澤無聲”的德育力量。

參考文獻：

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