小學語文教學語言特點新探

劉偉

摘要：小學階段是培養學生學習興趣和學習能力的重要階段。在小學語文教學過程中，教師語言的運用對學生具有極其重要的影響。教師的語言應用效果將決定了教學水平和教學風格。小學階段是學生學習和成長的重要階段。教師應確保教學語言的科學規范，有助于學生鞏固基本知識。因此，本文簡要分析了小學語文教學的語言特點。希望本研究能夠促進小學語文教學活動的進一步擴展和延伸，提高學生對語文學習的興趣。

關鍵詞：小學語文;語言特點;分析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0031-01

引言：語文教學也是語言教學的一部分，即語言被用作載體，語言也被用作提供內容的行為活動。那么，語文教學語言需要具備哪些特點才能使語文教學更加有效呢？本文就此進行了討論。

1.小學語文教學語言發展的必要性

小學階段是學生真正學習的開始。這一時期的學生經常以教師的行為為準則。這就要求教師要掌握專業的知識和良好的道德品質。在小學教科書中，記敘文、說明文、詩歌往往占據主要地位，但是抽象、生硬的語言使學生失去了學習的樂趣，而書中的知識常常停留在表面上。這時，老師的指導作用就顯得尤為重要了。通過生動的語言，它可以吸引學生的注意力，幫助學生深刻理解文章的中心思想，提高學習的質量和效率。

2.小學語文教學語言發展的途徑

2.1 教學過程中教學語言的藝術性

語言是一門藝術，藝術需要通過語言表達出來。教師必須巧妙運用各種表現的手法，創造性地運用優美的語言，給學生一種美好的感受，以提高學生的審美能力。語文教師必須具備高水平的語言能力和審美性，語言的美體現在語音、語調、節奏上，語言要洪亮，節奏明快，語言內容生動形象，遣詞造句優美，要富有思考意義與哲理，熟練的運用語言，做到完美的講解，肢體語言與口語配合在一起，表情豐富，姿態悠然，具有儀態美，在給學生豐富知識的基礎上，提升學生的審美能力。很多教師語言都是具有較高的審美性的，教師的語言必須綜合運用排比、對照、引用等修辭手法，烘托出優美的環境，讓學生覺得聽課是一種藝術，

2.2 要注重教學語言的示范性

常言說“學為人師，身正為范。”語文教師的哪怕是再微小的言行都會對學生在知識的吸收和內化方面產生一定的影響。語文教師的“言語”將會對學生產生無形的影響，他們的“行”將對學生產生切實的示范效應。俗話說：“教師是人類靈魂的工程師。”語文教師在塑造學生思想方面發揮著作用。他們的言行影響著學生的成長。因此，無論是在教學中還是做人方面，都必須都應起到良好的示范作用[1]。因此，語文教師應使教學語言在具體的教學過程中發揮積極的示范作用，必須使用能夠展示其實用性的教學語言。小學教育階段是學生身心發展的重要時期。因此，語文教師應結合小學生的愛模仿、好奇心強的心理特點，在語文教學中，有效地展示語言教學的示范效果。這不僅有助于提高語文課堂的教學效果，而且在未來的小學生語文學習和發展中起著主導作用。比如，語文教師在具體的教學過程中，要以普通話的標準為基準，從兩個方面來加強語言教學。一是發音的正確性，易錯的“sh”說成“s”、“shui”（水）讀成“shei”。二是注意地方方言與普通話的不同之處，如把“撮箕”等同于“盤盤”，“早晨”等同于“清早切”等都是常出現錯誤的地方。如此，學生的語言水準方可得到有效的提升，為其未來語文學習和發展奠定堅實的基礎。

2.3 要注重教學語言的趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在學習過程中，小學生不僅可以簡單地調整思維和認知，還可以協調學生的心理過程。語文教師應善于從小學生的心理特點入手，及時，適當地引導學生，使整個教學過程充滿生機與活力，促進整個課堂教學的樂趣。營造充滿生機和活力的教學氛圍，激發學生的學習興趣，激發學生的智慧，加深學生對事物的理解和感受。教學語言充滿趣味性，賦予語文教學更多的生機與活力，學生在趣味性的環境下獲取知識。

2.4 要注重教學語言的生動性

小學生年齡小，很難集中精力在課堂上進行學習。因此，在教學過程中，教師應保證教學語言的生動性，有意識地使用符合學生理解能力的語言進行表達。雖然小學生思維較為活躍，但是也可能會出現較為幼稚的想法或者是表達，在這個時候，教師應該鼓勵學生積極發言，激發學生的發言熱情。通過鼓勵和肯定，有助于增強學生的學習興趣。在講授知識點時可以提高語言的趣味性，能夠趣味化講解。切忌不要死板地講解，可以運用生動活潑的語言以及豐富的表情，使學生的注意力能夠集中到課堂學習中，讓學生充分感受到語文學習的魅力。

2.5 要注重語文教學語言的包容性和囊括性

小學語文教學語言的規范與教授不僅僅是在學校里進行。在日常生活中，學生經常會使用方言進行交流。據有關統計，中國大部分地區的方言正逐漸被普通話取代。這恰恰反映了普通話的使用變得更加普遍，方言正在消失。因此，在推廣普通話教學的同時，不能放棄使用方言。在課堂教學中，教師可以采用適合學生學習的方法，與現實生活聯系起來，用比較簡單的語言表達出課程的思想，激發學生的思維。例如，在學習王維的《使至塞上》這首詩時，除了簡單地分析詩人所表達的情感之外，還要讓學生想象塞外大漠夕陽西下的景象，激發學生的想象思維，體會王維詩歌的“詩中有畫，畫中有詩”的真正內涵。

結束語：在小學使用語文教學語言是漢語教學的重要組成部分。語文教學包括語言和文學，而語言是文學的基礎。小學語文教學中的語言應用應與學生的年齡，接受程度和思維能力密切相關。在這個階段，教師的榜樣和作用尤為突出。因此，除了掌握豐富的教學知識外，教師還必須掌握一定的語言能力，必須具備良好的道德品質，引導學生進一步學習。對于教師而言，教育的最終目標不是傳授知識，而是教會學生做人的道理，在當今社會中，面對形形色色的人，語言的魅力就顯得尤為重要，因此，加強小學生語文教學中語言的建設勢在必行。

參考文獻：

[1]鄭鳳玉.小學語文教學語言特點新探[J]考試周刊.2018，（11）：70-70.

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[6]劉敬云.用美的語言塑造美的課堂——論小學語文教師的課堂教學語言[J].中華少年，2017-04-25.