談全納教育體系構(gòu)建

劉家俊

摘 要：廣州市番禺區(qū)市橋沙墟二小學(xué)是我區(qū)第一個設(shè)立特教班的公辦學(xué)校，我校根據(jù)特殊學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，經(jīng)過三年間的試驗(yàn)與總結(jié)，通過建立優(yōu)秀的全納隊(duì)伍、孕育良好的人文環(huán)境、改造建設(shè)無障礙校園等全納教育實(shí)踐，初步形成了以暖陽理念為支撐，多種安置模式并存的沙墟二小學(xué)全納教育體系，為學(xué)生提供良好的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校全納教育的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);全納教育;特殊學(xué)生;安置模式

一、學(xué)校基本情況

我校建于1994年，現(xiàn)有教學(xué)班15個（其中一個特教班），學(xué)生672人（特殊學(xué)生35人）。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)學(xué)生為宗旨;堅(jiān)持“讓每一位學(xué)生都享受更好的教育，讓每一位學(xué)生都得到更大發(fā)展”的辦學(xué)思想，倡導(dǎo)“暖陽教育”理念，使沙墟二小學(xué)成為學(xué)生健康發(fā)展的樂園。

二、全納教育實(shí)踐

（一）和諧環(huán)境促全納

在友好的全納教育環(huán)境中，每個學(xué)生都應(yīng)該是有價值的、可學(xué)習(xí)的、受歡迎的。為了向?qū)W生提供更合適的環(huán)境，讓他們?nèi)谌胄@，學(xué)校從無障礙環(huán)境、人文環(huán)境方面入手，進(jìn)行努力與嘗試。

1. 改造建設(shè)無障礙校園

為了使校園更加適應(yīng)多樣化學(xué)生的存在，學(xué)校進(jìn)行了無障礙硬件設(shè)施的建設(shè)與改造，讓他們能在友好的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活。包括改造無障礙洗手間、上下樓梯扶手、無障礙斜面坡道，還有把教學(xué)樓天井位置的綠化帶改造成“文化廣場”，使之成為學(xué)生課余學(xué)習(xí)和游戲的天地。

2. 孕育良好的人文環(huán)境

除了要有合適的硬件配套支持外，全納教育的實(shí)踐更需要相關(guān)人員的肯定和支持，包括校長、教師、學(xué)生和其他員工。相關(guān)人員的態(tài)度是“全納環(huán)境”的重要元素，使校內(nèi)能夠形成良好的風(fēng)氣，更能促進(jìn)有特殊教育需求學(xué)生融入校園。包括全校師生共同賞析特殊教育影片;邀請?zhí)厥饨逃龑＜业叫ｉ_展講座;開展普特學(xué)生共同融合的活動;利用學(xué)校的媒體宣傳全納教育;成立沙墟二小學(xué)“暖陽愛心小分隊(duì)”;成立家委會，定期召開有關(guān)家長會，與家長共同分享全納教育對全校學(xué)生帶來的變化與好處。

3. 建立優(yōu)秀的全納隊(duì)伍

為更好地推進(jìn)我校全納教育的發(fā)展，提升我校特教教師、普教教師的教育水平，我校積極推送人才參加省、市、區(qū)級各類教研活動，為促進(jìn)我校全納教育事業(yè)提供充足的支持性知識。包括參加各類校外教研組，把經(jīng)驗(yàn)“帶回來”;參加各類培訓(xùn)，把經(jīng)驗(yàn)“學(xué)透徹”;積極進(jìn)行校內(nèi)教研活動，把經(jīng)驗(yàn)“留下來”。

我校會定期開展全校教師的特殊教育教研活動，例如，每學(xué)期開學(xué)前的教師集中時，我校組織全校教師一起參加“全納沙龍會”，讓參與校外培訓(xùn)的教師分享心得，把所學(xué)到的知識與其他教師進(jìn)行交流，交流后，特教教師也會為普教教師進(jìn)行答疑，共同商議、解決普教教師在全納教育中遇到的難題;特教組在每周二、周四下午均進(jìn)行教研活動，針對“能生活自理、能遵紀(jì)守法、能融入社會”三大目標(biāo)，主要以全納教育環(huán)境下學(xué)生的安置模式為大方向，收集有特殊教育需求學(xué)生在融合課堂上的各類行為問題、情緒問題，進(jìn)行有效的探討，商量處理預(yù)案和策略，為構(gòu)建更和諧的全納教育環(huán)境與氛圍做好充分的準(zhǔn)備。

通過學(xué)校的努力，學(xué)校已經(jīng)初步形成全納教育氛圍，讓特殊學(xué)生能夠真正融入學(xué)校。

（二）健全架構(gòu)護(hù)全納

為做好全納教育工作，沙墟二小學(xué)搭建了全納教育管理體系，以分層管理（行政領(lǐng)導(dǎo)組、管理組、執(zhí)行組）、全面執(zhí)行的方式開展。成立全納教育安置工作小組，由分管校長、分管主任、特教組長、班主任及任課教師等組成。

1. 特教班常規(guī)管理工作

為了規(guī)范學(xué)校的融合教育工作，將相關(guān)工作流程化，每一項(xiàng)工作必須嚴(yán)格按照流程執(zhí)行，讓學(xué)校對特殊學(xué)生的服務(wù)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。具體流程如下圖所示。

2. 根據(jù)實(shí)際分三級進(jìn)行干預(yù)和教育支持

作為我區(qū)第一個有特教班的試點(diǎn)普校，我校在探索和實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際情況，以全納教育的理念為最終依歸，創(chuàng)設(shè)了三級干預(yù)和教育支持制度。針對不同程度的學(xué)生進(jìn)行更全面的教育工作，我們把各類學(xué)生分為三級管理，其中，有各種特殊教育需求的學(xué)生歸為三級學(xué)生（重度），主要由特教教師負(fù)責(zé)教育和管理;有情緒或行為問題的學(xué)生歸為二級學(xué)生（中度），由特教教師和班主任協(xié)同教育和管理;后進(jìn)生、有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生歸為一級學(xué)生（輕度），主要由各科任教師負(fù)責(zé)教育和管理。在三級干預(yù)和教育支持制度下，各教師認(rèn)清職能，分級管理，為實(shí)現(xiàn)我校全納教育打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 多種安置模式并存

對于這些特殊學(xué)生，經(jīng)過評估討論后，目前主要采取四種安置與支持模式：全天候特教班、普通班加部分特教班、普通班加資源教室、普通班加巡回指導(dǎo)服務(wù)。

（1）全天候特教班。全天候特教班主要集中安置一年級新生中的中重智力障礙及新轉(zhuǎn)入我校的自閉癥譜系障礙學(xué)生。他們剛進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏課堂常規(guī)，且學(xué)習(xí)能力較低，故先作全天抽離，在特教班接受教育。在上午的學(xué)習(xí)中開展如生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)三大主科課程，下午安排各類康復(fù)課程，如口肌訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、社交活動等，還設(shè)有音樂與律動、手工、繪畫等課程，為該部分學(xué)生提供更適合的教學(xué)教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（2）普通班加部分特教班。普通班加部分特教班模式主要集中安置中重智力障礙及自閉癥譜系障礙學(xué)生。該部分學(xué)生上午主科時間采取抽離教學(xué)的方式，由特教老師負(fù)責(zé)教學(xué)，開展針對性的個別化小組教學(xué)，下午回原班參與綜合性課程的學(xué)習(xí)，特教老師依據(jù)個別化教育計(jì)劃，提供支持服務(wù)，與普教老師共同訂立該堂課學(xué)生須達(dá)成的目標(biāo)。

（3）普通班加資源教室。普通班加資源教室模式服務(wù)的對象主要有輕度智力障礙學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、情緒障礙學(xué)生以及有康復(fù)訓(xùn)練需要的學(xué)生。特教老師根據(jù)學(xué)生的需求，針對性地開設(shè)語數(shù)補(bǔ)救性教學(xué)、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、行為矯正、社交溝通、運(yùn)動康復(fù)等課程。

（4）普通班加巡回指導(dǎo)服務(wù)。對于部分邊緣學(xué)生采取普通班加巡回指導(dǎo)服務(wù)模式。他們學(xué)業(yè)方面主要在普通教室完成，參加普通學(xué)生同樣的教學(xué)活動。依據(jù)個別化教育計(jì)劃，普特老師共同合作，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、回答的問題、作業(yè)練習(xí)等。

4. 資源共享，普教教師進(jìn)特教課堂，特教教師承擔(dān)普教課程

為更好地實(shí)現(xiàn)全納教育，我校在積極為普教教師開展特教培訓(xùn)的同時，更為他們創(chuàng)設(shè)了不同的實(shí)踐機(jī)會，普教美術(shù)、音樂、體育教師每周各承擔(dān)特教班一節(jié)課程的決定，也讓部分特教教師承擔(dān)普班的體育課程，每周2～3節(jié)，普特共融，資源共享，促進(jìn)我校全納教育的穩(wěn)定發(fā)展。

三、優(yōu)異的辦學(xué)成績

在教育局的大力支持下，學(xué)校全納教育工作慢慢步入正軌，已經(jīng)形成良好的全納氛圍，取得了一定的成績。從教師到學(xué)生，大家為有特殊教育需求的學(xué)生在校共同學(xué)習(xí)、建設(shè)友善校園打下良好的基礎(chǔ)。

（一）特殊學(xué)生在適宜的安置環(huán)境中，各方面都取得了進(jìn)步

特殊生全面發(fā)展，不僅掌握了基礎(chǔ)性知識，而且在各類體育、藝術(shù)等比賽中屢獲殊榮，學(xué)生代表我校參加番禺區(qū)中小學(xué)生田徑賽，并取得800米長跑第二名和第四名的優(yōu)異成績;學(xué)生繪畫作品《我和我的老師》榮獲2016廣州市殘疾人書畫大賽二等獎等。

（二）在全納教育環(huán)境下，學(xué)校各方面取得了優(yōu)異的成績

三年來，學(xué)校被評為全國生態(tài)文明教育示范學(xué)校、廣州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動學(xué)科“學(xué)生核心素養(yǎng)”研究基地（試點(diǎn)學(xué)校）、番禺區(qū)特色學(xué)校、番禺區(qū)健康學(xué)校和番禺區(qū)依法治校示范校等。

全納教育工作是良心工作，通過構(gòu)建平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系，讓特殊學(xué)生可以在普通學(xué)校學(xué)習(xí)生活，是我們教育工作者不可推卸的責(zé)任。沙墟二小學(xué)定繼續(xù)深入研究，借助科學(xué)知識，為全納教育事業(yè)繼續(xù)貢獻(xiàn)一份力量。