在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)踐策略

楊曉丹

摘 要：教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)、讓學(xué)生懂得是與非的道理，還要教會(huì)學(xué)生如何做人，使其形成健全的人格。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、新教材的編寫特點(diǎn)以及兒童學(xué)習(xí)外語的心理特點(diǎn)，教師在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生情感的成長，在教學(xué)中應(yīng)滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會(huì)主義等方面的教育。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施德育教育，英語教師要充分挖掘教材，通過日常用語的教學(xué)，利用情景對(duì)話和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。此外，教師要巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)為學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)要善于抓住教育契機(jī)，正確引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);立德樹人;德育教育

重視和加強(qiáng)青少年的品德教育，已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的熱點(diǎn)。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。”德育是學(xué)校教育中非常重要的一個(gè)內(nèi)容。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。在傳授英語知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育教育，能使英語課堂變得生動(dòng)有趣。因此，教師要利用專業(yè)知識(shí)，抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)汲取情感的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。為此，筆者嘗試將德育知識(shí)滲透在小學(xué)英語課堂教學(xué)中。

一、以教材為載體，發(fā)掘教材中潛在的德育因素

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是立德樹人教育的主陣地。英語課有著廣泛的素材，例如文化、藝術(shù)、體育、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等等。這給教師提供了廣闊的發(fā)揮空間，在傳授語言的同時(shí)，又可立德樹人。教學(xué)中，教師要深挖教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，在教學(xué)中教師要找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然的滲透。例如：“How are you？”“Good morning！”“Thank you！”“I am sorry！”“Excuse me！”“Please！”等禮貌用語，讓學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常使用，這樣不但有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能讓學(xué)生們養(yǎng)成懂文明、講禮貌的好習(xí)慣。在教授Animals一課時(shí)，教師可順勢開展保護(hù)動(dòng)物的愛心教育。

同時(shí)，在教學(xué)中教師要提醒學(xué)生注意比較英漢習(xí)慣用語，譬如表達(dá)地點(diǎn)時(shí)，英文是由小到大，中文是由大到小。引導(dǎo)學(xué)生就中外歷史和社會(huì)風(fēng)俗進(jìn)行比較，通過口語交際、課文閱讀和寫作訓(xùn)練等途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)多方面的能力、開發(fā)智力的同時(shí)，也了解了各國文化風(fēng)情、地理歷史人文和自然科學(xué)，認(rèn)識(shí)中西方在經(jīng)濟(jì)和文化等方面的差異以及產(chǎn)生的原因，從而滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，為祖國的美好明天而努力奮斗。

二、以生活文化為載體，深化知識(shí)的生活教育

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)生只有通過生活實(shí)踐才能將知識(shí)內(nèi)化成具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。因此，教師在課堂上利用情景對(duì)話，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。

教材中的情景對(duì)話往往蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容，教師要充分利用教材中的情景對(duì)話，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓德育與智育很好地結(jié)合起來。如筆者在教授六年級(jí)上冊(cè)第一單元第九模塊時(shí)，對(duì)話內(nèi)容為：Do you want to visit the UN building？。筆者簡要介紹了聯(lián)合國的情況，其中有一份來自中國的禮物——成昆象牙雕，它描述了1970年通車的成昆鐵路。教師通過對(duì)禮物的介紹，讓學(xué)生感受到中國人民的智慧與不畏艱難險(xiǎn)阻的精神。通過Here’s the flag of China.，教師可以向?qū)W生展示我國的地圖及國旗，This is our motherland — China. This is our national flag.，并讓學(xué)生觀看運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)賽場上獲得金牌時(shí)，我國的國旗冉冉升起時(shí)的激動(dòng)人心的場面，當(dāng)教師問：“Where are you from？”時(shí)，學(xué)生自豪地回答：“I am from China. I am Chinese.”。然后反復(fù)操練對(duì)話，使得學(xué)生們對(duì)國旗、對(duì)祖國的熱愛之情得到了升華。

在英語課堂教學(xué)中，滲透德育需要日積月累、潛移默化。任何形式的強(qiáng)行灌輸，都不能起到積極的作用，相反會(huì)產(chǎn)生消極影響，讓學(xué)生反感。課堂上，教師要做個(gè)“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)。

三、以繪本為載體，將繪本教學(xué)德育生活化

繪本是一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，兒童借由繪本可以進(jìn)入自己的內(nèi)心世界。優(yōu)秀的繪本可以用簡單的畫面、簡練的文字表達(dá)深刻的內(nèi)涵，講述人生哲理。讓學(xué)生在繪本閱讀中理解真善美。繪本通常具有很強(qiáng)的故事性，其故事情節(jié)往往能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使其聯(lián)想并回憶已有生活經(jīng)驗(yàn)中的客觀存在，引發(fā)學(xué)生的自我反思。例如，在繪本Toads in the Road中，好多的蛤蟆跳到了公路上，滿公路到處都是蛤蟆，Dad馬上去找人幫忙，他穿上外套，拿出指示牌，來阻止車輛的通行，防止車輛傷害到蛤蟆。“Toads！Turn back！”。但是車上的人們說：“We can pick up toads with you.”。于是很多人一起來幫忙將蛤蟆挪出公路。繪本中滲透了愛護(hù)小動(dòng)物的教育思想，更有一種團(tuán)結(jié)向上、樂于助人的精神，意在教育學(xué)生做一個(gè)有道德的人。

四、以課外活動(dòng)為載體，寓德于樂

教師可以將立德樹人的理念滲透到學(xué)生的課外活動(dòng)中，讓學(xué)生了解中西方文化，拓展視野，樹立愛國主義情懷和民族自信心、自豪感。此外，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行單詞接力賽、講故事、演課本劇和英語手抄報(bào)等活動(dòng)，這樣不但能加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，增強(qiáng)英語實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

外研版六年級(jí)上冊(cè)第四模塊是關(guān)于中西方節(jié)日的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過談?wù)撟约鹤钕矚g的節(jié)日，并大量收集各國重大節(jié)日的相關(guān)信息，了解中西方文化的差異，加強(qiáng)對(duì)本國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)本土文化。

五、在小學(xué)英語教學(xué)中立德樹人應(yīng)注意的問題

著名的教育家赫爾巴特說：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行德育，只是沒目的的手段，品德教育如果沒有教學(xué)，就失去了目的和手段。”英語課堂教學(xué)中實(shí)施德育教育應(yīng)注意以下問題：

1. 要恰到好處，不要喧賓奪主。英語課的主要目的是學(xué)習(xí)英語知識(shí)，使學(xué)生形成英語的思維方式。在課堂中，學(xué)習(xí)英語是課堂的主流、主體，當(dāng)教師強(qiáng)調(diào)在英語課中滲透德育的時(shí)候，切記英語課不是思想品德課，不要喧賓奪主，讓英語課迷失了方向。

2. 要講究實(shí)效，不要華而不實(shí)。課堂教學(xué)要講究教學(xué)的有效性，例如方法的有效、時(shí)間的有效、過程的有效，不要讓形式掩蓋了內(nèi)容，不要讓德育的痕跡過重。在實(shí)施德育的時(shí)候，要提倡簡單、簡約、高效。

3. 在用講授法進(jìn)行德育教育時(shí)，要注意對(duì)講授內(nèi)容的組織。由于講授法是以教師的“講”為基本方式實(shí)施的，所以必須對(duì)所講授的內(nèi)容作較周密的安排，使之具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性，做到知識(shí)性、思想性與趣味性的統(tǒng)一，系統(tǒng)全面和重點(diǎn)突出的統(tǒng)一。要符合學(xué)生認(rèn)知程度和認(rèn)知規(guī)律，不可隨意拔高，要能理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)為學(xué)生解釋和解決他們遇到的問題。

4. 要注意學(xué)生的個(gè)體差異。由于學(xué)生受到社會(huì)和家庭的影響不盡相同，個(gè)性存在著相當(dāng)大的差異。教師要了解每個(gè)學(xué)生的性格差異，因人而異地進(jìn)行德育教育。

立德樹人是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，教師要根據(jù)德育工作的特點(diǎn)，重視德育與英語學(xué)科的整合，正確選擇和運(yùn)用德育滲透的方法，有始有終地堅(jiān)持教育滲透，在教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。讓學(xué)生在培養(yǎng)語言交際能力的同時(shí)，接受思想品德教育，發(fā)展智力、挖掘潛能、激發(fā)興趣，發(fā)揮個(gè)人所長，成為有過硬的本領(lǐng)和健全的人格的人。

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