五年級自主探究型閱讀課堂教學策略分析

陽海艷

摘要：小學自主探究型閱讀教學是一種通過充分發揮師生的主動性、積極性和創造性，使學生在和諧民主的教學氛圍中積極探索問題的閱讀課堂教學方法。五年級自主探究型閱讀課堂激發學生的學習興趣，鼓勵學生質疑和培養問題意識;激勵評價學生培養自主探究的信心;利用多媒體教學，獲得技術支持，提高學生的閱讀素養。

關鍵詞：小學語文;五年級;自主探究;閱讀課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0076-01

新課改十分強調改變學生傳統的學習方式，側重培養學生的自主性和獨立性，教學改革核心的任務是促進學生富有個性、主動地去學習。這就必須把學生自主探究的能力培養起來。所以在小學語文課堂上，讓學生進行自主探究學習，是全面提高學生的語文學習能力、創造力、人文素養的有效途徑。

1.語文閱讀自主學習存在的問題

1.1 閱讀教學內容單一

在語文閱讀教學過程中，大多數教師的教學模式主要是理論解釋。大部分的課堂教學時間都是學生被動地聽，導致學生只能機械地學習閱讀知識。目前，由于應試教育對閱讀教學的影響，為了合理滿足語文閱讀教學的要求和目標，教師選擇的教材幾乎都與教材有關，也因為缺乏教學資源。所以教學內容往往太老太單一。在這種情況下，不僅嚴重制約了教師的教學水平，而且使學生的潛能和創新思維無法發揮空間和機遇。

1.2 教師教學模式化

應試教育對我國教育領域有著深遠的影響，許多教師都深受其影響。盡管素質教育和新課程標準的改革在我國逐漸普及，但仍有不少教師正在進行語文閱讀教學。很難及時改變自己的教學理念和教學模式，仍然堅持應試教育下的教學模式。他們只注重學生對語文理論知識的理解和應用，并以考試成績來評價學生。這嚴重阻礙了我國語文閱讀教學活動的開展，使語文閱讀成為學生學習的負擔。

2.語文閱讀教學中實施自主學習的必要性

首先，在語文閱讀教學過程中，倡導自主探究學習的實施符合社會發展的需要。隨著信息技術的不斷發展，知識正在迅速變化。傳統的課堂采用的是滿堂灌模式，這種教學模式缺乏創新性的表達。只有在課堂上促進自主學習，充分調動學生的學習熱情，才能擴大學生的閱讀廣度和深度。而且語文閱讀教學中自主探究的教學方法充分體現了新課程改革提出的學生本位教學理念，更體現了語文教學的人文本質。通過自學探究，教師可以進一步引導學生在課堂上加深對文章的理解，使學生在自學的過程中充分把握學習的主動性。這種教學方法顛覆了教師在傳統教學方法中所負責的學習步驟，現在完全由學生自己控制。在課堂上，他們表達自己的觀點，相互交流，相互學習，學習自己的長處和短處。

3.五年級自主探究型閱讀課堂教學策略

3.1 指導學生自主探究的方法，激發學習興趣

在課堂上，老師可以把班級分成好幾組。小組之間的合作學習可以細化為小組討論和大型小組交流等不同的步驟。在小組討論期間，有人強調必須掌握關鍵要點。根據本文的重點，在討論主題時，有必要表達自己的獨立意見和看法。在小組討論的基礎上，小組進行了交流。然后讓其他團隊成員進行評估，然后表達缺點，進行更系統的研究分析。此外，在教學設計中，教師要準確掌握學生的實際情況和教材特點，突出教學主線，科學簡化教學環節，保證學生的流暢性。首先，針對學生需要巧妙地設計成困難適中的問題，教師應根據學生的實際情況設計不同的問題。在提問過程中，教師要把握問題的難點，設計出適合困難的問題。在提問的過程中，一定不要讓學生不知所措，老師需要讓學生自由地說出答案，以此來激發學生的興趣，讓學生在探索過程中思考和反思，以提高學生的綜合能力。

3.2 注重學習過程，尊重學生的個性發展

在自主閱讀教學過程中，要尊重學生的個性發展，堅持以學生的主體意識作為自主教學的主體思想。教師應在自主閱讀教學中給予學生足夠的空間，讓學生在自主學習中充分發揮自己的想象力和創造力，使學生在不斷的練習和探究學習中，總結出更加新穎獨特的學習方法。從而有效地消除了學生的惰性心理，使學生在學習過程中不再依賴教師。學生的個性特征和認知能力存在一定差異。因此，學生的個性特征在閱讀自主學習的過程中得到了充分的體現。教師還必須給予學生科學的評價，以促進學生的全面發展。

3.3 鼓勵學生質疑，培養問題意識

學生應該善于發現閱讀過程中的問題，學生應及時交流所讀內容，交流所讀內容，并在學生中討論問題。這不僅可以提高學生的閱讀能力，而且可以改善自己的知識體系。自我探索是主動學習的核心。探究前必須先提問，這樣才能提高學生在提問過程中的學習能力。由于五年級學生缺乏知識和經驗，他們會提出不值得研究的問題，有時也會提出不合邏輯的問題。此時教師需要采取寬容的態度，讓學生有自己的見解。而且不能強迫學生接受老師事先設計好的答案。在語文閱讀教學中，經常有讓學生提問的場景，但他們卻不知所措。所以教師需要教授學生一些提問技巧，并在具體的教學中，有意識地和有針對性地對學生進行提問和培訓，鼓勵學生提問，使他們不斷地提出越來越多有價值的問題。

3.4 利用多媒體教學，獲取技術支持

因為五年級學生生活經驗不多，積累的知識有限，難以正確感知一些語言、文字和情感內容。課件、視頻等多媒體聲情并茂的特點，既能生動直觀地呈現學生面前的文本畫面，又能運用生活和社會中的一些東西配合閱讀課堂教學。同時，多媒體可以通過多種渠道傳遞信息，激發學生強烈的認同感，讓他們從感知到認知，從外觀到抽象，進而培養學生獨立探索的能力。在探索的過程中，學生也可以產生一些新的想法和新思維。當然，老師的評價是相關的，態度是真誠的。學生將有積極學習的心態，學習的心態將變得良好，從而提高自主探究的信心。

4.結語

簡而言之，教學的目的不是教學。小學五年級的閱讀教學要保證學生在接受教育的過程中占據主體地位，促進學生有正確的態度和思想，在閱讀時懂得獨立探索月仁知道如何找到不同的方法來提高自己的學習水平和質量，調動學生的積極性，幫助學生妥善解決問題。

參考文獻：

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