淺談心理健康教育與德育的差異與一致性

葉桂清

摘要：在實(shí)際的教育工作中，教育工作者要把握心理健康教育與德育之間具體關(guān)系，推動(dòng)二者的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍酒恼轮饕托W(xué)心理健康教育與德育的差異與一致性，進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;心理健康教育;德育;差異;一致性

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0078-01

引言：就我國(guó)當(dāng)前的教育體系而言，很多人都會(huì)認(rèn)為學(xué)生的心理健康教育屬于德育工作的范疇，這一觀點(diǎn)在一定程度上反映了我國(guó)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育以及德育之間的一致性，但沒(méi)能夠把二者之間存在的差異性問(wèn)題重視起來(lái)，未能正視心理健康教育、德育的真正地位以及作用。所以，正確把握心理健康教育與德育之間的關(guān)系，是與我國(guó)學(xué)校教育實(shí)際以及時(shí)代發(fā)展要求相契合的。下文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)論述。

1.小學(xué)心理健康教育與德育的一致性

心理健康教育和德育存在著諸多的相同特征。比如說(shuō)它們的所涉及到的對(duì)象以及最終的工作任務(wù)都是圍繞著人而展開(kāi)的，工作的形式通常都是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行等等，這就讓二者之間產(chǎn)生了更多的共同點(diǎn)，或者說(shuō)是存在著一致性特征。

1.1 基本目標(biāo)、任務(wù)方面

小學(xué)心理健康教育以及德育教育的最終目標(biāo)都是為了發(fā)展社會(huì)主義新型人才，從而推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。我國(guó)學(xué)校教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美以及勞等各個(gè)方面的成長(zhǎng)，能夠自覺(jué)承擔(dān)各種按照社會(huì)倫理準(zhǔn)則規(guī)范應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使個(gè)人心理素質(zhì)達(dá)到良好的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活和個(gè)體高質(zhì)量發(fā)展。就心理健康教育、德育各自的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它們都在各自的任務(wù)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，如果說(shuō)德育更為注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，那么心理健康教育則更加偏向于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。心理健康教育是德育的組成部分，德育為心理健康教育指引方向，其決定著心理健康教育的走向。

1.2 教育職能方面的互相銜接

小學(xué)教育的目的主要是促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，讓學(xué)生成才，而健康的心理作為學(xué)生成才、發(fā)展前提所在，也是學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要基礎(chǔ)。小學(xué)心理健康教育主要是為了減少學(xué)生不良心理狀況的發(fā)生，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)接受教育的良好意愿，從而幫助他們更好接受思想品德教育以及相關(guān)的教育;而德育指的是在培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德素質(zhì)的過(guò)程中，反過(guò)來(lái)改善學(xué)生個(gè)人的不良心理狀態(tài)，從而將其積極影響發(fā)揮出來(lái)。從這方面來(lái)說(shuō)，心理健康教育是德育的重要基礎(chǔ)，二者共同進(jìn)行作用，以推動(dòng)學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3 實(shí)踐過(guò)程中的融合

就學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，他們產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題通常是和道德、思想問(wèn)題息息相關(guān)的，所以教師必須注重從心理健康教育、思想品德教育兩個(gè)方面入手，來(lái)解決問(wèn)題。很多學(xué)生正是因?yàn)闆](méi)能形成正確的三觀才出現(xiàn)心理問(wèn)題的情況。只有把心理健康教育以及德育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能幫助學(xué)生更好解決成長(zhǎng)中的相關(guān)問(wèn)題。

2.小學(xué)心理健康教育與德育的差異性

我們要將心理健康教育與德育的聯(lián)系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，首先應(yīng)該弄清楚二者間的區(qū)別。小學(xué)心理健康教育與德育差異性主要表現(xiàn)為：

2.1 理論基礎(chǔ)、工作方法方面

德育工作主要是在馬克斯列寧主義以及鄧小平理論等思想指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，采用講課、報(bào)告、參觀、訪問(wèn)、說(shuō)服教育以及環(huán)境熏陶等多種方法開(kāi)展起來(lái)的。而心理健康教育則主要是以教育學(xué)、心理學(xué)作為根本依據(jù)，特別參考了人本主義心理學(xué)的基本理論，它把個(gè)體的興趣、需要以及價(jià)值觀、個(gè)性的塑造等方面重視了起來(lái)，最主要的是個(gè)別交談，在交談中使之宣泄，通過(guò)采用一些特殊的心理學(xué)方法和技術(shù)，如心理測(cè)驗(yàn)、精神分析、行為矯正來(lái)疏導(dǎo)、激勵(lì)等方法，巧解心結(jié)。

2.2 教育內(nèi)容方面

德育的核心問(wèn)題主要是以促進(jìn)社會(huì)安定與進(jìn)步為目的，對(duì)人生觀的問(wèn)題進(jìn)行研究，如愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想道德觀念的培養(yǎng)。它力圖推動(dòng)學(xué)生接受更為高尚的道德規(guī)范教育，并且認(rèn)同它，最終發(fā)展學(xué)生良好的思想意識(shí)。而心理健康教育的核心問(wèn)題則是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行研究，如何更好地去幫助學(xué)生積極適應(yīng)環(huán)境的變化問(wèn)題是它關(guān)注的方向。其主要任務(wù)是為了讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的產(chǎn)生種種問(wèn)題提出解決辦法，把學(xué)生身上的潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，推動(dòng)他們?nèi)轿坏匕l(fā)展，其核心是推動(dòng)個(gè)人的良好發(fā)展。心理健康教育主要是為了讓學(xué)生的各種心理問(wèn)題以及心理困惑得到解決，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，平衡學(xué)生的心態(tài)，最終推動(dòng)學(xué)生的心理成熟。

2.3 工作角色方面

在小學(xué)德育教育實(shí)踐過(guò)程中，教師和學(xué)生雙方屬于教育者、被教育者的關(guān)系，德育工作者在其中起到主導(dǎo)作用，學(xué)生則屬于他們的對(duì)象，這種關(guān)系也就讓德育教育向教導(dǎo)的過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而德育工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也由此首先限制，德育教育的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)都被固定。而心理健康教更多的是討論以及疏導(dǎo)的過(guò)程，師生之間的關(guān)系更為平等的，即通過(guò)詢問(wèn)以及幫助、指導(dǎo)等方式來(lái)進(jìn)行，教師承擔(dān)著更多的是承擔(dān)顧問(wèn)、朋友的角色。其中雖然存在教育的內(nèi)容，但更多的不是以教育者身份進(jìn)行心理教育教育活動(dòng)，常采取被動(dòng)態(tài)勢(shì)。比如，對(duì)學(xué)生的“渲泄”進(jìn)行傾聽(tīng)，分析他們表情以及姿態(tài)等，最終進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。

2.4 社會(huì)制約程度方面

小學(xué)德育教育工作的階級(jí)性以及制度性特征是非常明顯的，其具備濃厚的政治色彩。在不同時(shí)期以及國(guó)度，或者是相同的時(shí)期、國(guó)度，他們不同地區(qū)的德育工作在理論基礎(chǔ)以及內(nèi)容等方面都有著很大程度上的不同。然而，雖然他們的差異性是非常明顯，但歸根結(jié)底德育工作都是為了培養(yǎng)擁護(hù)統(tǒng)治階級(jí)及其統(tǒng)治制度的建設(shè)者、接班人。但是就小學(xué)心健康教育分析，尤其就心理健康教育的心理咨詢、心理輔導(dǎo)形式來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)于階級(jí)性、社會(huì)制度的制約是相對(duì)薄弱，反之，它更容易在心理學(xué)基本理論、原理以及咨詢技術(shù)等方面的作用下產(chǎn)生一定變化。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，心理健康教育與德育它們之間的理論基礎(chǔ)、側(cè)重點(diǎn)是有所差異性的，二者不能夠出現(xiàn)互相取代、包容的情況，但在教育方法以及內(nèi)容上能夠各自取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，在小學(xué)教育實(shí)踐工作中必須對(duì)二者異同進(jìn)行充分把握，以推動(dòng)二者更好的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)、發(fā)展。

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