如何提高小學語文綜合性學習的實效性

陳彩燕

摘要：在小學階段的語文教學中，大力的推進綜合性學習，不僅能幫助學生全面性、系統性的獲取知識，構建完善的知識體系，也能實現學生對知識的綜合運用等，是教師在教學中應關注的一個要點。因此，在教學實踐中，教師也應對綜合性學習加以重視，并對其實效性的提高對策進行研究，使得教學效果事半功倍。本文將以此為主題進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價位。

關鍵詞：小學語文;綜合性學習;實效性研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0079-01

前言：小學語文在進行教學改革的過程中，綜合性學習往往是難點、重點所在，如何真正的開展好綜合性學習，是每一位教師所分析、探究的重要課題。因此，在教學實踐中，教師也應做到堅持不懈、不斷追尋，運用創新、科學的方式方法，促使綜合性學習的生成，使學生在局限的課堂中收獲更多。

1.小學語文綜合性學習的實施要點

1.1 尊重學生主體性

在推動綜合性學習開展的過程中，主題選擇是非常關鍵的一個環節，這是學習活動的第一步，將直接對學生的學習、學習興趣產生影響。但是，在選擇主題的過程中，教師也應始終的秉持著以生為本的原則，做到充分的尊重學生的主體性、自主性，對學生現階段的興趣愛好進行綜合性的考慮，并在此基礎上設置出相應的情景等，以通過這樣的方式使得學生在綜合性學習中更加積極、自主，將教師自身的引導作用展現出來。

1.2 注重合作意識的培養

在當前的時代背景下，是合作和競爭并存的。在以往的語文教學當中，雖然可以使學生的競爭意識得到全方位的體現，但是卻嚴重的缺少合作，這樣的學習方式是非常不健康的。因此，在開展綜合性學習的過程中，教師應大力的倡導合作、探究，可以將小組合作學習這一模式適當的引入，集結集體的智慧，幫助學生在學習中解決問題、不斷前行等，使其獲取到更好的發展，力求將綜合性學習的內涵、價值發揮到最大。

2.激發探究熱情

在綜合性學習當中，學生主要的學習方式就是探究和實踐，但要想學生更好的達到預期中的學習效果，激發學生的探究熱情往往是前提條件。因此，小學教師在開展語文教學的過程中，一定要善用豐富多樣的活動內容、靈活多變的活動方式、充實有趣的活動目標等，來努力的為學生營造一個活潑、富有活力的課堂，使得學生在實際參與中始終情緒高漲，達到最佳的學習效果。

3.小學語文綜合性學習實效性的提升對策

3.1 引導讀演學習，激發學習興趣

在開展綜合性學習的過程中，其的形式往往是豐富多彩的，不受過多因素的限制，要求教師應將學生的興趣點為出發點，推動綜合性學習的持續、有效開展。在綜合性學習當中，教師應發展學生的各方面能力，如聽說讀寫等，可以開展一些讀編型、讀做型、讀演型等學習方式，使其在課堂中得到更多。

例如，在講解《地震中的父與子》一課的過程中，教師就可以帶領學生開展一個讀演型的綜合類學習活動，讓學生在學習中分配好角色，并設計好相應的對話，努力將父親這一角色表現出來，取得一個較好的教學成效。而當學習完這篇課文之后，教師也可以引導學生扮演不同的角色，如“救火隊長”、“警察”、“父親”、“兒子”、“兒子伙伴”等，力求將父親救兒子的這種不放棄、堅定的品質展現出來，讓學生更好的感知到父愛的偉大。通過這樣綜合性學習活動的開展，不僅可以對學生的學習興趣起到一個激發的作用，大大的深化學生在課堂中的參與度，也能讓學生在親身體驗中感知到父親、兒子以及他人的情感體驗等，使得最終的教學效果得到升華。

3.2 引導體驗學習，增強個性感悟

在語文教學中，學生的學習體驗是非常重要的。因此，在實踐教學中，教師也可以通過綜合性學習活動的開展，來達到深化學生學習體驗的目的，使得學生的個性感悟得到增強。

首先，可以帶領學生走人到自然當中。例如，在開展“春天在哪里”這一綜合性活動的過程中，在條件允許的情況下，教師就可以在保障學生安全的前提下，帶領學生走人到大自然中，使其親身體會;而當條件不允許時，教師就可以利用多媒體，為學生展示春天的圖片、視頻等，或讓學生自己收集關于春天的詩句、文章、歌曲、故事等，使活動的綜合性大大增強，使每個學生在參與中發揮個性，使其收獲更多。

其次，帶領學生走人到實際生活中。例如，在《美麗的家鄉》這一綜合性活動的過程中，教師就可以讓學生突破課堂的局限性，使其深入到生活當中，進行調查，并在后續課堂中呈現出調查成果等，保障綜合性活動的開展。在此方面，教師應先讓學生以小組的形式設定調查方案，可以以家鄉的風俗為主題、也可以以家鄉的風景為主題，總之都要展現出家鄉的美麗之處，以通過這樣的方式在潛移默化中鍛煉學生的綜合能力，將綜合性學習的開展價值展現出來。

3.3 引導網絡學習，發展信息能力

我們身處在信息時代中，信息的收集也是非常重要的。因此，在開展綜合性學習活動的過程中，教師也可以將網絡型學習引入其中，促使學生本身的信息能力得到進一步的發展。

例如，除了在課堂中教師運用計算機拓展教學資源外，教師也可以引導學生在課下合理的應用多媒體，如在網絡中觀看教學視頻、找尋一些和學習內容相關的知識等，進一步的推動學生本身的綜合性發展，使其的信息能力得到逐漸提升。

3.4 引導合作學習，提高學習自信

在綜合性學習當中，合作學習是非常重要的一種形式。因此，在語文教學當中，教師也應大力的引入這一模式，逐步的增強學生在學習中的自信心，使其在綜合性學習中得到更多。

例如，在活動中，教師可以秉持著“組內異質、組間同質”的原則，將學生群體劃分成各個小組，使每個學生在綜合性活動中都積極的參與其中，更好的實現優勢互補，以在促進學生全面發展的同時，將綜合性學習活動的內涵展現出來。

4.結語

綜上所述，在課程改革的推進中，綜合性學習往往是一個亮點所在，但從目前的實際情況上看，其還并未有一個固定的模式，在教學方式、教學理念、評價方式等方面依舊需要我們的繼續探索。因此，小學教師在開展語文教學的過程中，一定要加強對此方面的注重，以此來增強教學實效，為課堂注人新的生機與活力。

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