游戲化教學(xué)模式應(yīng)用于幼兒園語言教學(xué)的效果與對(duì)策

羅朝蕊

摘 要：在幼兒的成長(zhǎng)時(shí)期離不開游戲的陪伴，游戲是幼兒生活中主要的表現(xiàn)形式。把幼兒園語言教學(xué)與游戲科學(xué)合理的結(jié)合起來，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)的興趣，使其更加主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這就是游戲化教學(xué)模式。現(xiàn)階段游戲化教學(xué)模式應(yīng)用于大部分幼兒園語言教學(xué)中，但仍然存在較多問題，本文將從游戲化教學(xué)模式在幼兒園語言教學(xué)中的效果、問題及對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)模式；幼兒園語言教學(xué)；解決對(duì)策

前言

幼兒語言的教育是成長(zhǎng)過程中及其重要的一環(huán)，幼兒語言的發(fā)展關(guān)鍵期為2至5歲，幼兒園語言教學(xué)對(duì)于幼兒的語言發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，關(guān)系著其健康發(fā)展，同時(shí)也是幼兒園教學(xué)任務(wù)中重要的內(nèi)容[1]。幼兒天性好玩，游戲是他們最大的興趣愛好，學(xué)前階段也是游戲的階段，在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)更符合其生長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)了對(duì)幼兒的尊重。在游戲中語言本就是不可或缺的重要因素，所以在語言教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)模式具有顯著效果。本文將從游戲化教學(xué)模式在幼兒園語言教學(xué)中的效果、問題及對(duì)策進(jìn)行探討。

一、游戲化教學(xué)模式效果

（1）在幼兒園語言教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)模式體現(xiàn)了以幼兒為主體的觀念，對(duì)其足夠的尊重。在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，將傳統(tǒng)的老師帶領(lǐng)、學(xué)生跟隨理念摒棄，通過科學(xué)合理的游戲環(huán)節(jié)，積極調(diào)動(dòng)幼兒的思維及身體反應(yīng)，使其主動(dòng)接受語言教學(xué)內(nèi)容。游戲化教學(xué)對(duì)幼兒的尊重體現(xiàn)在，在游戲環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)出更多動(dòng)腦內(nèi)容提供給幼兒參與[2]。在游戲的過程中，教師還能對(duì)幼兒的行為舉止、語言表情進(jìn)行觀察，傾聽幼兒的要求，根據(jù)他們的喜好不斷改進(jìn)完善游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)出更符合幼兒興趣及發(fā)展規(guī)律的游戲環(huán)節(jié)，使其最大限度感受游戲的樂趣。游戲化教學(xué)模式的效果得到充分體現(xiàn)，幼兒不經(jīng)意間的就接受了語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，顯著提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（2）游戲化教學(xué)模式還能起到將教學(xué)環(huán)境生活化的效果。老師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)從幼兒實(shí)際生活中各個(gè)因素考慮，把幼兒常接觸的因素與游戲有效合理的結(jié)合，使游戲情景生活化。幼兒對(duì)于在日常生活中所接觸的事物更具新鮮感，也有更高的接受度，通過將生活中的因素融入到游戲環(huán)節(jié)中，引發(fā)幼兒的關(guān)注，提高幼兒的興趣。這類與生活息息相關(guān)的游戲，能更容易調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，較為容易的接受的語言教學(xué)內(nèi)容[3]。

（3）游戲化教學(xué)模式還能起到營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的效果，教師設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)要充分考慮幼兒的心理及身體特征，游戲環(huán)節(jié)要對(duì)幼兒留出大量的活動(dòng)空間，有利于形成良好的語言交流環(huán)境，通過更多的交流使其注意力集中，提高語言學(xué)習(xí)的興趣，良好的語言學(xué)習(xí)氛圍離不開教師的努力。

二、游戲化教學(xué)模式存在的問題

（1）目前大部分教師對(duì)于語言游戲化教學(xué)過于按部就班，從頭到尾都是按照程序進(jìn)行，每一個(gè)步驟都是固定的，提問的內(nèi)容，幼兒的回答以及下一個(gè)問題，整個(gè)內(nèi)容就是依序進(jìn)行。雖然此項(xiàng)教學(xué)方式有利于對(duì)教學(xué)課堂秩序的掌握，使教學(xué)內(nèi)容有序的展開，但是節(jié)而久之幼兒對(duì)于此類形式缺乏足夠的興趣，對(duì)于語言教學(xué)的效果是及其危險(xiǎn)的信號(hào)。正是由于這樣的教學(xué)方式，老師在按程序教學(xué)的過程中會(huì)更多的忽略幼兒天馬行空的答案，常常對(duì)于幼兒進(jìn)行誘導(dǎo)式回答，一定要回答出程序中的答案，刻意回避或壓抑幼兒獨(dú)特的想法。此類問題的原因多是由于教師擔(dān)心幼兒天馬行空的答案會(huì)使教學(xué)內(nèi)容脫離正常軌道，一定程度影響教學(xué)的秩序，但是長(zhǎng)期使用這樣的教學(xué)方式，也背離了游戲化教學(xué)模式的初衷。

（2）現(xiàn)階段雖然大部分教師在語言教學(xué)中都逐漸重視加入游戲內(nèi)容，但是在實(shí)際運(yùn)用中，對(duì)于游戲內(nèi)容卻是無所謂的態(tài)度，時(shí)有時(shí)無。這是因?yàn)榻處煂?duì)于在教學(xué)內(nèi)容中加入游戲的觀念較為落后，認(rèn)為游戲只是起到添加教學(xué)樂趣性的作用，并不是教學(xué)過程必需品，只有在需要的時(shí)候適量加入進(jìn)來就行[4]。教師較為落后的觀念導(dǎo)致游戲化教學(xué)模式的開展受到阻礙，幼兒也不能接受到游戲的價(jià)值，語言教學(xué)的意義受到影響。

（3）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在游戲化教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)科通紀(jì)律，一堂30分鐘的課程穿插了至少10次維持秩序。幼兒在課堂上違反秩序的更多原因在于游戲的內(nèi)容缺乏足夠的吸引力，導(dǎo)致又幼兒注意力不集中，心思被其他事情分走，所以引發(fā)喧鬧。而有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)于秩序維持更注意語言效果，準(zhǔn)守紀(jì)律會(huì)受到一定的表揚(yáng)，幼兒接收程度更高，希望做到老師的期望而受到表揚(yáng)。國外研究認(rèn)為，在紀(jì)律與喧鬧之間會(huì)更多選擇喧鬧，因?yàn)樾[表明幼兒至少是在活動(dòng)的，而游戲活動(dòng)不正是需要幼兒的活動(dòng)參與，如果在游戲教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，幼兒規(guī)規(guī)矩矩的，那游戲化教學(xué)模式是沒有意義的。

三、游戲化教學(xué)模式的解決對(duì)策

（1）游戲化教學(xué)模式的良好開展離不開教師對(duì)其最基本的認(rèn)知，只有教師的觀念得到提高，游戲化教學(xué)模式才能發(fā)揮其重要作用。教師首要要正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)模式的價(jià)值意義，在實(shí)際教學(xué)中要多于應(yīng)用，在運(yùn)用過程中要體現(xiàn)游戲的作用，要使幼兒更多的參與，不僅僅是教師的理論表現(xiàn)[5]。具體在游戲環(huán)節(jié)中，以幼兒的安全為前提，盡可能多的給其留出活動(dòng)空間，盡量減少課堂秩序維持頻率，使幼兒在游戲中處于主體位置，這樣才能充分享受到游戲的樂趣，釋放自己的潛能，同時(shí)與周圍伙伴的交流能有效提高幼兒的溝通和交際能力。老師減少對(duì)課堂的干預(yù)，能留出部分注意力觀察幼兒在游戲過程中的行為舉止，及時(shí)對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使其更符合語言教學(xué)的目的，游戲化教學(xué)的意義才能得到體現(xiàn)。

（2）幼兒園語言教學(xué)的目的就是培養(yǎng)出幼兒最基本的語言思考、表達(dá)能力。老師在實(shí)際游戲化教學(xué)中，要留出更多時(shí)間空間給幼兒語言和思維的表達(dá)，不能侵占所有時(shí)間來進(jìn)行程序化的語言教學(xué)，導(dǎo)致幼兒不能將自己的情緒思維盡情的釋放出來，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重拘束了幼兒的思維，幼兒擔(dān)心自己的回答受到老師的懲罰，不利于思維的良好發(fā)育[6]。久而久之，幼兒對(duì)于此類方式缺乏新鮮感，不能從游戲中感受到興趣，思維不能得到積極地調(diào)動(dòng)，語言學(xué)習(xí)的效果大打折扣。語言教學(xué)游戲化教學(xué)模式是將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，教師應(yīng)做到既能介入，又可放手，國外教育人士認(rèn)為，幼兒的認(rèn)知能力游戲可起到促進(jìn)作用，同時(shí)教師介入到游戲中可引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知，對(duì)其語言能力的發(fā)展提供幫助。但在實(shí)際的運(yùn)用中，老師介入游戲的要把握好度，減少對(duì)游戲內(nèi)容的干預(yù)，對(duì)幼兒做到足夠的尊重，不對(duì)他們的思維表達(dá)產(chǎn)生任何的干擾。

（3）在語言教學(xué)游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師要善于多種途徑尋找游戲的素材，不僅僅局限于書籍或網(wǎng)絡(luò)中的資料，更應(yīng)該從生活各個(gè)方面找到和語言教學(xué)相契合的內(nèi)容，讓生活為游戲內(nèi)容輸送源源不斷的創(chuàng)意。幼兒對(duì)于日常生活有更多的好奇心，豐富的生活素材形成的游戲更能激發(fā)其興趣，同時(shí)接受程度更高。教師應(yīng)該豐富自己的生活經(jīng)歷，才會(huì)尋找到更合適的素材，積極地拓寬游戲素材的尋找途徑，不要照搬其他的游戲內(nèi)容，不要被現(xiàn)成的教案所限制。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園語言教學(xué)模式中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，幼兒能更積極主動(dòng)的接收教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)思維表達(dá)能力。教師是游戲化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵，要不斷提高自己的專業(yè)能力，豐富游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)幼兒語言教學(xué)具有重要的意義。

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