新課程改革下高中語文教學現(xiàn)狀淺析與探究

摘要：在國家快速發(fā)展的過程中，對高素質(zhì)的人才需求越來越大。在新課標下，語文教學呈現(xiàn)出了新的生機與活力。眾所周知，語文學科在整個高中乃至高中階段的重要性不言而喻。

關鍵詞：新課程改革下；高中語文教學現(xiàn)狀；探究

引言

在高中語文教學中，高中語文課堂高效學習在高中生的語文學習中占有重要地位。高效學習課堂不但能積累高中生的語文知識底蘊，而且能提高高中生的理解能力和寫作能力。

1高中語文課堂高效教學的原則

1.1生動有趣原則

在高中課堂高效學習中，經(jīng)常出現(xiàn)學生沒有課堂高效學習的興趣，拒絕課堂高效學習、厭惡課堂高效學習的情況。這時，應保證生動有趣的課堂高效學習原則。例如，在學生課堂高效學習《沁園春·雪》時，可以引進關于當時社會背景的知識和作者毛澤東的相關資料，找出其中吸引學生的地方，增加學生的課堂高效學習興趣，如毛澤東作為我國開國元首是何等的胸懷偉大等，在高中語文課堂高效學習教學中保證了生動有趣的原則。

1.2學以致用原則

在語文課堂中，老師時常會帶領學生學習所謂的課堂高效學習知識點，即課文中主人公的主要特征、主要事跡等，使學生掌握了該課文的考點便忽略了課堂高效學習，使課堂高效學習完全失去本身的意義。課堂高效學習課文應以自讀為主，以擴展學生的視野，增加學生的文學知識。在學生自主課堂高效學習時，應掌握學以致用的原則，讓學生學以致用。

2高中語文教學工作現(xiàn)狀及必要性

相對于其他省重點高級中學，普通高中的整體教學內(nèi)容中更強調(diào)的是基礎核心能力，旨在于為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。在這樣的教學內(nèi)容的引導下，語文教學環(huán)境會發(fā)生變化，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)很多普通高中學校中素質(zhì)教育水平與人文教育水平等存在著一定的進步空間。由于在文化課程中普通高中學生整體的水平略低，這就使得語文教師在進行教學工作時存在著一定的困難，同時普通高中學生的學習壓力反而更大。當學生步入高中校園后，不僅學生對于文科課的學習興趣下降，學校對于文化課程的重視程度也不能與省級重點高級中學相比較。這種現(xiàn)象影響了學生個人素質(zhì)的發(fā)展，就我們學生而言，其仍然處于青春期階段，思想尚未成熟，仍然需要一定的思想道德教育，而語文教學在高中的教學環(huán)境中就扮演者思想道德教育的角色。對于素質(zhì)教育的缺失，一定程度上影響著高中學生未來的個人發(fā)展，為了提高學生的綜合素質(zhì)水平語文教學應該發(fā)揮積極的教學作用。雖然就高中的學生而言，語文學習的目的不一定是為了其日后工作的需要，但是語文教育可以對學生進行人文教學和素質(zhì)教學，提高學生的總體水平。無論學生日后需要從事什么樣的工作，文化素養(yǎng)應當成為學生工作的基礎條件。就學生的個人長期發(fā)展而言，素質(zhì)教育是學生成長所必須具備的條件，也是學生學習與工作的前提保障。將語文教學內(nèi)容中的文化精神進行學習可以使學生獲得其應具備的素質(zhì)條件。作為普通高中的工作者，我們應當正視普通高中學生群體的特點，文化課程的薄弱是學生所面臨的嚴重問題。

3高中語文教學工作的改進策略

3.1課堂改革

在輕松愉悅的課堂上讓學生接受更多活的知識，而不是強制學生被迫接受死的知識。陶行知這樣說過：“先生的任務不在于教，而在于教學生學。”在具體的課文講解過程中，鼓勵學生自己先理清文章的思路，然后提出不理解的問題，自己尋找解決問題的方法，這樣做，一篇課文即使沒有教師的指導，也能使學生有一些自己的見解和主張。這樣既提高學生學習語文的積極性和主動性，又可以達到語文教學的目的。在語文課堂中教師充當?shù)氖且龑д撸龑W生提出問題，然后學生合作研究，探討問題。課堂以自主學習為主，結(jié)合小組合作、討論等多種學習形式。讓學生有興趣學、愿意學，達到學會和會學的教學目的。生生合作能夠拓寬學生的視野，認識到自己的不足從而達到取長補短的教學目的。師生間的合作能夠營造一個寬松和諧的課堂氣氛。這樣學生學起語文來興趣就更濃厚，樂趣也便在課堂中了，也會使我們的語文課堂變的更加生動活潑。

3.2給予學生選擇學習的空間

職高類學生在學習過程中缺乏選擇的空間，使其永遠處于一種被動的地位，語文教學中，教師可以適當?shù)慕o予學生更多的學習空間。一方面，增加內(nèi)容選擇課程，學生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學習。另一方面，基礎課程作為補充，對于學生的考核以兩個方面的共同結(jié)果作為參考。一旦學生選擇了自己感興趣的方面，其學習效果就會好于之前，對學科的認識程度也會加深，其考核結(jié)果相較于從前也會提升，這種教學方法在無形之中增加了學生對于語文學習的信心。在學生的職高學習生涯中，語文教師可以系統(tǒng)的安排學習難度，使教學過程能夠從易到難，逐步提高學生的語文認知水平。

3.3創(chuàng)造探究性的教學情境

高中語文的每一篇課文都是我們學習的好素材，具有豐富的人文內(nèi)涵和語言運用的魅力。如果學生學習中沒有探究的意識，只跟著老師機械的閱讀、學習，是不能深入其中了解其意的，對其中的用詞、用句也只能是粗淺的了解，達不到認真品味，深入學習的效果。所以，作為高中語文老師，在課堂教學中就要根據(jù)教學內(nèi)容，圍繞知識點、重點難點給學生創(chuàng)設相應的情境，激起學生求知的欲望，引導學生探究。

3.4培養(yǎng)探究性學習的方法

在以培養(yǎng)學生學習能力為核心的課堂教學中，要想提高課堂教學的有效性，在傳授學生知識的同時，培養(yǎng)學生有效的學習方法也很關鍵。因為掌握了有效的學習方法，不僅可以使學習達到事半功倍的效果，還能讓學生不至于在題海中、在死記硬背中苦戰(zhàn)，在枯燥、乏味的學習中對語文喪失興趣。因此，作為高中語文老師在探究性教學中要培養(yǎng)學生探究學習的方法，引導學生積極參與探究學習的過程，學習知識、方法和技巧，提高其語文綜合素質(zhì)。語文是一門基礎性學科，學生在學習中既要懂得基礎知識的積累，也要重視語文思維拓展，懂得在有限的學習內(nèi)容中盡可能多地獲得有效的信息，使探究學習更加高效。

結(jié)語

語文是學生學習生涯中最重要的一門學科，無論學生處于什么階段都需要完成對語文課程的學習。針對于普通高中學生群體的特點，提高學生對于課程的興趣以及培養(yǎng)學生的信心。通過各項改進方法發(fā)揮語文教學的魅力，提高學生的綜合素質(zhì)水平，使學生能夠在滿足社會要求的同時，給予學生個人成長空間。

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作者簡介：楊軼，職稱：中學一級教師，工作單位：遼寧師范大學，學位：文學學士。