如何實現農村小學數學教學生活化

魏福權

摘要：數學是一門與實際生活息息相關的學科，數學源于生活又服務于生活，足以見得數學的重要性。數學作為一門實用性的學科，對學生的學習和發展有著重要的影響，不僅能夠開發學生的智力還能促進學生更好的學習和發展。小學階段的數學學習對于小學生來說難度還是比較大的，由于這個階段的學生心智發展不完全，很難理解抽象的數學知識，因此新課改的最新要求就是開展生活化的教學，不僅符合這個階段學生的發展特點，還能有效的激發學生的學習興趣，本篇文章主要分析農村小學數學如何實現生活化教學，并提出有效的策略。

關鍵詞：農村；小學數學教學；生活化

引言：

生活化教學是新課改倡導的最新教學理念，主要指的就是在教學過程中聯系實際生活開展教學，生活化教學不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高學生對知識的實際應用能力。小學階段的數學是一門重要的科學，開展生活化數學教學，不僅能夠提高學生的學習積極性，還能讓學生主動去探索生活中的數學知識，對提高學生的數學學習效率有很大的幫助，因此在實際的小學數學教學中，教師要結合學生的實際學習情況開展有效的生活化教學，引導學生更好的學習和成長。

一、農村小學數學實現生活化教學的重要意義

（一）有利于提高學生的學習興趣

數學這門學科的特點就是具有很強的抽象性，對于小學生來說，由于他們的理解能力有限，完成不能有效的理解和學習抽象的數學知識，在學習起來有很大的難度，導致學生的數學學習質量不盡人如意，而將生活化教學應用在小學數學教學中，能夠有效的激發學生的學習興趣，因為小學生對生活比較熟悉，在數學教學中引入生活中的例子，能夠激發學生對數學知識的學習積極性，引導學生發現生活中的數學元素，使他們體驗到數學所具備的趣味性，進而調動起他們的數學學習積極性，漸漸愛上數學這門學科。

（二）培養學生的數學應用意識、能力

數學不僅具有較強的抽象性，同時還具有廣泛的實用性，數學在生活中的作用非常大，生活離不開數學，而在小學數學教學中應用生活化教學能夠培養學生的數學應用意識和應用能力，能夠讓學生利用所學數學知識來不斷的解決生活中的數學問題。若教師在教學過程中僅關注于數學的邏輯性、抽象性，那么在教完之后，學生根本不能在生活中進行運用，數學學習也就喪失了其本該具有的價值。當教師所講述的知識源自于生活，并在此過程中引導學生細心收集、觀察生活中的數學問題，把這些問題和數學思想方法、所學知識結合起來，這樣學生便會漸漸形成數學應用的意識、能力。

二、農村小學數學實現生活化教學的策略

（一）轉變教學理念，引導學生關注生活現象

在農村小學數學教學中，為了有效的實現生活化教學，教師就要積極的轉變教學理念，樹立生活化的教學理念，在實際的數學教學中要引導學生善于觀察生活中的數學。在新課改背景下，教師應努力創設與學生內心世界、生活實際符合的具有樂趣和活力的課堂，轉變以往偏重知識傳授，輕視學生全面發展的教學理念，樹立活中隨處可見數學的觀念。平時多關注、留意生活中存在的數學現象，將生活中所蘊含的數學教學資源有效挖掘出來，把握生活與課本知識的結合點，以此引導學生感受數學的實用性，結合生活實際學習數學。例如，學生每日的活動，基本都有著固定的時間，如起床、吃飯、上課、休息等，而對這些時間進行合理安排，就需要鐘表，這就與“認識鐘表”一課中的知識點存在相通處。為此，教師在展開這一課教學的時候，可先讓學生將自身每日的作息時間表列出，隨后再提問學生：“你安排作息時間是利用什么呢？”絕大部分學生，都會回答到“鐘表”，這時候教師就可進一步提問到：“同學們想要讓自身的作息時間安排更合理嗎？”學生們對這一問題都積極回應，“想要”。“要想合理安排自己的時間，就要求我們會使用鐘表”，如此一來就自然過渡到新課“認識鐘表”的學習中來。

（二）創建生活情境

在農村小學數學教學中，教師還可以通過創新生活化的教學情境來實現生活化教學，例如在學習“比例的性質和意義”時，教師可以做如下導入：同學們，我們身邊其實有很多和比例有關的問題，同學們對此有什么了解嗎？然后教師舉出例子：生理學研究表明，當我們握緊拳頭時，拳頭的周長和我們的腳底長度大概為1：1的關系，而腳底長度和身高的關系大約為1：7的關系，同學們知道了這樣一個關系后，以后到商店買鞋就不需要每次都脫鞋試穿，只需要量一下自己的拳頭周長，就能夠購買到合適的鞋子了。通過生活中常見的實例，為學生構建生活化的教學情境，激發學生的學習興趣和欲望。

（三）調動學生已有生活經驗，提高知識運用能力

在農村小學數學教學中，教師還可以通過調動學生已有的生活經驗，來提高學生對數學知識的應用能力，教師的數學經驗和生活經驗都十分豐富，所以教師應當想辦法讓學生將數學知識靈活運用，讓數學只在進行測驗時才會發揮作用。例如在對學生進行了三步計算應用題的教學方法后，可以給學生設置出這樣一個問題：班里的同學打算去長城游玩，學生有328人，帶隊教師有16人，現在需要租車來到達游玩地點，目前可供租用的車輛有大客車和小客車，大客車有60個座位，但租金為600元，小車只有15個座位，租金為170元，讓學生來自己設置一個合理的騎車租用方案？這種租車情形在學校進行活動時經常會看到，學生們會自己制定方案，不但鞏固了他們在數學計算題方面的知識，而且還可以讓他們在今后生活中養成一種進行認真思考的習慣。

（四）讓學生把所學的數學知識運用于生活，領悟數學的價值

在小學數學教學中，教師還要引導學生將所學的數學知識應用到實際的生活中，來解決生活中遇見的數學問題，從而更好的領悟數學學習的意義。例如，在實際的生活中，張大爺賣黃瓜賺了12.5元，賣土豆賺了15.6元，賣青椒賺了20.5元，請問賣青椒比土豆多賺了多少？賣土豆和黃瓜一共賺了多少呢？這樣的問題能夠提高學生對數學知識的應用能力，

三、結語

總之，在農村小學數學教學中應用生活化教學，能夠有效的激發學生的學習興趣，對提高學生的數學效率有很大的幫助，教師要根據學生的學習情況開展合理的生活化教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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