淺談小學數學教學中怎樣培養學生的數感

伍英

摘要：想要學好數學的基礎和前提就是要具有一定的數感，這對于小學生而言，養成更加優質的學習習慣、提升學習水平、為以后的學習打下更加堅實可靠的基礎都是非常重要的。數感如同語文學習中的語感，兩者有著共同之處，所謂的數感就是學生對于數學學習過程中借助到的一些數字以及數學的基礎感知技能，所以為了更好的提升小學的數學學習質量，老師要對小學生的數學數感進行有效的培養。

關鍵詞：小學數學；數感；培養；教學

一、科學合理的構建情境，激發學生學習的欲望，提升數感

鑒于小學生很難長時間的將個人的注意力集中，為了更好的讓他們在課堂學習中長時間的集中注意力，最為有效的辦法就是很好的提升他們的學習興趣。小學生不具備很強的自我約束和管理能力，如果僅僅依靠簡單的講解和訓練，學生很難對數學的學習產生足夠強烈的興趣，不利于培養他們的數感[1]。所以，為了更好的提升學生學習的積極性和主動性，就要對他們的興趣進行探索，有針對性的進行教學?？梢詫⑿畔⒓夹g應用到教學中，構建更加有趣的情緒，讓學生深入其中。舉個例子來看，在學習關于“七的乘法口訣”的內容匯總，老師可以模擬以下情境：“我們去游樂場玩耍，坐上了一個快艇，大家快來數一數，看看快艇是由多少個圖形組成的？”然后老師向學生展示提前準備好的動態圖片，學生就很快的發現了快艇是通過七個相同的小三角形組成。然后老師循序漸進，向學生子繼續提問：“那么兩艘快艇上有多少個相同的三角形呢？”通過這樣一個層層遞進的形勢，慢慢的就可以將關于七的乘法口訣進行推導，整個的學習氣氛比較的輕松愉悅，學生也充滿了高漲的興趣，也更愿意完成課后的隨堂練習，進一步的對相關的知識進行了鞏固和提升，學生的學習效率和質量也有了明顯的提升，有助于數感的培養。

（一）對問題的空間進行科學的拓寬，保障選擇內容的科學合理，進一步的培養學生的數感

所說的探究式的學習并不是將所有的問題都放入到課堂上進行討論。我們可以將小學的水平分為現實和潛在兩種。所謂的現實水平就是小學生實際擁有的認知能力，而潛在水平就是通過老師的積極引導而出現的一種水平。這兩種水平都會存在一定的空間，對這個空間要進行科學合理的開拓，要進一步的保障探究內容的科學合理，這樣才能夠更好的保障學生學習的質量，有助于數感的培養。就像，學生完成了平均數的相關內容學習之后，老師可以借助講述故事的方式將具體的問題傳遞給學生[2]。如：學校門口的水果店新批發了一批香蕉，香蕉的平均重量是100g，小紅的媽媽買了五個香蕉，請問大家這五個香蕉的重量是500g嗎？通過這樣一種方式，問題的拓展訓練可以將平均數的相關知識更好的和實際的生活進行關聯，激發學生的思維?！捌骄亓渴?00g”需要理解成有的香蕉的重量是大于100g而有的香蕉的重量是小于100g，所以小紅的媽媽買了五個香蕉并不一定恰好都是500g。通過這樣一種方式，學生的知識應用得到了有效的拓展，數學水平和能力都得到了不同程度的提升，為數感的培養打下了堅實的基礎。

（二）堅持循序漸進的準則，保障內容的科學合理，提升學生的數感

為了更好的對學生的數感進行培養，老師在實際的教學過程中要堅守循序漸進、科學合理的準則。結合班級內學生學習的實際情況和特點開展針對性的內容選擇，進而可以有效的彌補學生在實知識感知上的缺陷，幫助學生更好的培養數感。在實際的教學過程中，老師可以參考“計劃長安排短”“先使用后補充”的準則，讓學生保持充足的學習動力，有效的培養學生的數感。比如在講解關于“混合運算”的相關內容的時候，該部分的知識重點就是對運算順序進行可靠的確立，只有掌握了正確的運算順序才能夠更好的獲取到實際的運算結果。所以，在實際的教學過程中要對教學的內容進行科學合理的安排，要堅持層次遞進的準則進行混合運算的教學。老師先設定一個只含有乘法或者是除法的混合運算，這樣做的初衷是為了先讓學生學會乘法以及除法的運行規律[3]。比如“2+5*7=？”“10-6/2=？”，諸如這樣簡單和基礎的題目對于學生而言整體難度不夠高，這些題目也是依靠于前期所學的相關基礎，讓學生掌握了乘法或者是除法的運算優先級是要高于加法或者是減法，等到學生徹底學會之后，老師再將乘除法進行有效的混合，比如“9/（5+4）+2*6=？”等，通過這樣層次遞進的設定方式，也更加符合學生的接受能力，讓他們對數學的學習保持更加高漲的熱情和自信，先依靠簡單的知識作為切入點，然后再逐步的深入，最終有助于提高整體的學習質量，從而對數感進行有效的培養。

（三）適當的開展一些數學活動，引領學生借助數字實現溝通

在實際的小學數學課堂教學進程中，老師需要積極的引導學生來借助數學中的數字來實現信息的溝通以及信息的交流，這樣做的好處可以讓學生對數字的感知和認知更加的深刻徹底，而且也可以保證學生對數學的學習充滿積極性。舉個例子來看，老師可以慢慢的引導學生合理的借助數字來將生活中的一些信息進行合理的表達[4]。有一名同學說：“我們小區門口和超市之間的距離是800米，我們小區的花壇面積是50平方米”；有一位學生說：“我從家里出發到學校大約需要坐車30分鐘”；另外也有同學說：“我們家一共有四名成員，兩名是女性，兩名是男性?！痹趯嶋H的教學過程中通過這樣的方式，學生也更愿意投入到學習的環境中，學生學習的積極性和主動性得到了有效的提升，最終有助于提升學生對數字的感受和理解能力。

總結：根據上文所述，我們可以知道在整個數學教學過程中，為了更好的提升學生的數學學習質量，要對學生的數感進行有效的培養，整個培養的過程也要堅持一定的原則，要循序漸進，不可操之過急。

參考文獻：

[1]李兆彬. 淺談小學數學教學中數感的培養[J]. 學周刊，2014（9）

[2]孫鳴霞. 淺談小學生數感的培養策略[J]. 數學教學通訊，2016，（10）