快樂教學法在高中政治教學中的應用與思考

翟秀英

摘要：高中政治教學隨著新課改的推進，發生了重大改變，不斷的提高教學質量，為了使高中政治的教學更加的有效，高中教師就需要在教學方法上進行創新，將課堂知識的教學變得趣味性，學生學習有興趣，在課堂中思維更加的活躍，主動的進行思考學習，快樂教學法在實踐教學中得到了肯定，能夠有效的提升政治教學的質量，提升學生的學習能力和綜合素質，但是在應用上還有所欠缺。本文對快樂教學在高中政治教學中的優勢和應用途徑做出了分析，期望提高高中政治教學中快樂教學法的應用效果，提升教學質量。

關鍵詞：快樂教學；高中政治；教學優勢；教學應用

前言：高中政治的內容較為乏味，多是一些理論知識，隨著網絡和移動端的普及，學生受到了各種各樣的影響，致使學生在政治教學越來越被動的接受，不去主動參與，降低了高中政治教學的質量，學生得不到有效的教育。快樂教學法可以將高中政治當中枯燥知識的教學變得有趣，學生愿意進行主動學習，能夠使學生獲取知識的同時得到全面發展。

一、快樂教學法在高中政治教學中的優勢

（一）符合素質教育發展需要

隨著教育的改革，素質教育是目前所有學科教育的主要教學綱領。在應試教育下，高中政治在高考中的分數占比較少，學生缺少主動進行政治學習的動力，但是教師要明確高中政治對提高學生綜合素質的促進作用，政治課的教學是素質教育中德育教育的重要內容。快樂教學法的方式，體現了學生的主體地位，在幫助學生獲得知識的同時讓學生感受到了快樂，符合素質教育發展的需要[1]。

（二）提高高中政治教學質量

高中政治的內容比較抽象，大多數的學生對于政治學習沒有興趣，抽象的教學內容、枯燥的教學方法，學生對政治的學習基本都是迫于高考的壓力，學生沒有興趣，高中政治的教學就一直都是教師在教，學生被動的聽，學生不會主動的參與到教學當中，教學的質量就不高，學生對知識的理解也不夠透徹。快樂教學法將抽象政治知識以一種輕松愉悅的教學方式讓學生進行學習，學生的興趣得到了激發，就會主動的參與到教學當中，使課堂中學生主動的思考、探究，從而教學的質量就得到了有效的提升。

（三）促進提升學生綜合能力

新課改的實施，就是要在教學中培養學生的綜合能力，在學生階段培養學生的能力，使學生在學業完成后成為一名高素質人才。快樂教學法是以學生為主體的教學方法，學生在其中得到了興趣的激發，能夠有效的提升學生的想象力和思維能力，語言表達能力也會得到提升，而且教學當中的引經據典，可以幫助學生從中得到借鑒，提升學生的綜合能力[2]。

（四）活躍課堂教學的氛圍

傳統的高中政治教學中，課堂氣氛沉悶，學生只知道聽和記，教師與學生，學生與學生很少進行溝通，快樂教學法，提升了課堂中學生表達的欲望，尊重學生的思考表達，發散了學生的政治思維，同時也活躍了課堂教學的氛圍。教師通過引用時事，學生在交流表達上就會更加的積極，教師根據學生的狀態也能夠做出及時的教學調整提升教學的效率。

二、快樂教學法在高中政治教學中的應用途徑

（一）構建輕松愉悅的課堂教學環境

情感能夠帶動學生主動的學習，快樂教學就是以帶動學生情感為核心的教學方法。高中政治教學中應用快樂教學需要構建一個輕松愉悅的課堂教學環境，使學生能夠在教學中，在情感上得到激發和滿足，從而積極主動的進行學習。構建快樂的教學環境是快樂教學法的核心內容，教師挖掘教學內容，引用趣味故事，提升學生興趣；運用教學工具，引起學生情感共鳴，引導學生主動思考總結，提升學生獲得知識的喜悅；加強教學內容的時效性，引發學生主動討論交流。快樂教學力主讓學生在教學中感受到快樂，從情感上主動的進行學習，這樣學生獲取知識就更加的高效，綜合能力的提升也比較深刻。

（二）趣味化教學內容

高中政治的教材內容抽象，學生不愿意進行仔細閱讀理解，教師就可以深挖教材內容，引用故事來表述教學內容，提升課堂中的趣味性，激發學生繼續學習的興趣。通過以故事的形式，學生在教學中就會變得主動。例如《文化的繼承性與文化發展》這一課時的教學，教師就可以引用故事，提升課堂的趣味性，將學生的注意力吸引到課堂學習當中。教師列舉梅蘭芳拒絕為日本人唱京劇的故事，引入傳統京劇文化，再帶入文化的傳承與發展，這樣的教學學生進行學習就更為積極，便于學生對知識的理解和記憶。教師在趣味化教學內容時也可以將教學內容通俗化，學生理解的更為便利[3]。比如《美好生活的向導》，教師就可以讓學生進行小組討論，根據實際生活來驗證知識，從而獲得知識。

（三）引導學生主動思考總結

在高中政治的教學中，教師要引導學生主動思考總結，為學生構建問題，讓學生進行通過自己的認識和思考，提升政治學習能力，從自我學習中感受到學習帶來的快樂。例如《實現人生的價值》這一課，教師就可以創建問題：“怎樣才算活的有價值”，然后對學生進行分組，讓學生以小組為單位進行討論交流，然后總結發言，表達出自己的觀點，其實這個問題沒有準確的答案，無論怎樣總結教師都可以給予肯定和鼓勵，讓學生感受到學習帶來的快樂，最后教師根據學生的發言進行總結，再進行教學，這樣學生的興趣得到了激發，而且情感上也得到了滿足，自己的觀點得到了教師的肯定，這樣學生就會在教師的帶領下積極的進行思考，在這個過程中，學生的總結能力和表達能力得到了培養。

（四）加強時事政治，提升學生興趣

時事政治是高中政治當中重要的內容，教師在教學中引用時事，讓學生進行評判，學生的政治思維能力就能夠得到鍛煉，提高學生的政治學習能力，學生對知識的理解也會更加的直觀。比如《建設社會主義文化強國》，教師可以引用“發展大西北”來讓學生進行評價和討論，提升學生參與學習的興趣，學生產生了興趣，就會自主的進行學習。

結論：總之，快樂教學法能夠提升高中政治教學的質量，學生的綜合能力能夠在教學中提高。高中政治教學需要深入理解快樂教學法的精髓，在實際教學中，根據教學內容做出適當的改變，使快樂教學法真正的服務于高中政治的教學，提升教學質量，高中學生得到全面的發展。

參考文獻：

[1]金浩. 新課程背景下高中政治高效課堂的構建策略[J]. 祖國， 2018（1）.

[2]盧娜. 淺談高中思想政治課的快樂教學[J]. 科教導刊， 2016（29）：79-80.

[3]楊兵兵. 如何展示自主學習在高中政治教學中的魅力[J]. 新課程（下）， 2016（3）.