小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效性初探

鄧慧婷

摘要：音樂(lè)欣賞課是提升音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)的一門(mén)必修課，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。音樂(lè)欣賞能夠讓學(xué)生在音樂(lè)感悟力、創(chuàng)造力以及想象力方面都能夠得到有效的提升。學(xué)生在了解音樂(lè)、熟悉音樂(lè)的過(guò)程中不斷領(lǐng)會(huì)和感受音樂(lè)作品本身所體現(xiàn)的真情實(shí)感。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力是音樂(lè)教師共同的教學(xué)目標(biāo)，本文首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并進(jìn)一步對(duì)提升小學(xué)音樂(lè)欣賞課中的有效性進(jìn)行探討，為促進(jìn)學(xué)生未來(lái)身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)欣賞;有效性

教師在音樂(lè)欣賞課中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，不斷提升自我音樂(lè)審美能力和鑒賞能力。“聽(tīng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是了解一些優(yōu)秀文化的路徑。在實(shí)際的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)讓學(xué)感悟音樂(lè)本身的形式和內(nèi)涵，進(jìn)一步提升音樂(lè)素養(yǎng)。本文首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并進(jìn)一步對(duì)提升小學(xué)音樂(lè)欣賞課中的有效性進(jìn)行探討，為促進(jìn)學(xué)生未來(lái)身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)目的不明確，忽視學(xué)生主體地位

有些教師在音樂(lè)課堂中準(zhǔn)備了精心的道具和材料，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這些精心準(zhǔn)備的道具并沒(méi)有進(jìn)行高效運(yùn)用。有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程沒(méi)有明確的目的性，或者忽視學(xué)生在課堂中的主體地位。讓實(shí)際教學(xué)流于形式，在注重多媒體展示的過(guò)程中，忽視師生之間的互動(dòng)和交流，沒(méi)有讓學(xué)生有效的參與其中。

1.2 課堂結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)習(xí)的氛圍不高漲

無(wú)論對(duì)于哪種學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的安排。有些教師在音樂(lè)欣賞課中只是注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感方面的感受。或者有的教師一味的在課堂上可以制造活躍的氛圍，忽視了音樂(lè)作為一種靜態(tài)藝術(shù)的重要性，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造一種安靜的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)法做到動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)悟音樂(lè)中的情感態(tài)度。

2 小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效性初探

2.1 多元化教學(xué)模式

在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)里，應(yīng)該做到以學(xué)生為本，突出提升學(xué)生自身修養(yǎng)的發(fā)展理念。作為音樂(lè)教師我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。在教學(xué)生首先應(yīng)注重學(xué)生自主欣賞能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該充分尊重個(gè)體之間的差異和個(gè)性化的發(fā)展。為學(xué)生提供更多自足探索、自主思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《伏爾加船夫曲》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生對(duì)該首歌曲進(jìn)行自主地欣賞。在此過(guò)程中，可以應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法，每一個(gè)學(xué)生對(duì)同一首曲子都會(huì)有不同的體會(huì)，學(xué)生可以相互交流感受。如有學(xué)生會(huì)對(duì)該首歌曲的基調(diào)進(jìn)行賞析，它是一首激昂的歌曲，基調(diào)深沉而又粗壯有力，表現(xiàn)了一定的反抗精神。而有的學(xué)生會(huì)從歌曲的內(nèi)容進(jìn)行賞析，它表達(dá)了一種忍辱負(fù)重、饑寒交迫的情景，人們以堅(jiān)韌不拔的精神來(lái)?yè)?dān)負(fù)起歷史的重任。不同的角度讓學(xué)生有著不同的感受，讓學(xué)生自主選擇欣賞歌曲的角度，來(lái)對(duì)音樂(lè)本身進(jìn)行理解。在學(xué)生的精神世界里，對(duì)于未知世界具有強(qiáng)烈的研究和探索欲。教師通過(guò)合理的設(shè)計(jì)不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活和周?chē)氖澜邕M(jìn)行探索，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)悟情感、學(xué)會(huì)探索知識(shí)。

2.2 營(yíng)造氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在音樂(lè)欣賞課中，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理和年齡等特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貭I(yíng)造一種與音樂(lè)情境相契合的氛圍，能夠幫助學(xué)生更好的欣賞和感受音樂(lè)的魅力。教師應(yīng)該充分發(fā)揮“環(huán)境育人”的理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。例如，在教學(xué)《小鴨和大灰狼》一節(jié)中，教師可以先讓學(xué)生回憶平常與小動(dòng)物相處的情景，以模仿動(dòng)物行走的姿態(tài)或是叫聲來(lái)營(yíng)造良好地教學(xué)氛圍，然后再播放樂(lè)曲初聽(tīng)，來(lái)讓學(xué)生比較自然界的小鴨子、大灰狼和音樂(lè)中的小鴨子、大灰狼的形象。音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，學(xué)生能隨著音樂(lè)做律動(dòng)，學(xué)生們仿佛感受動(dòng)物的情緒。該過(guò)程能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂(lè)想象能力，讓學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶，促使學(xué)生未來(lái)身心健康發(fā)展。

2.3 注重音樂(lè)逐層遞進(jìn)

通常在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，教師會(huì)反復(fù)播放同一首音樂(lè)，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在情感感受上的層層遞進(jìn)。例如在最初音樂(lè)欣賞階段，應(yīng)該注重聆聽(tīng)。教師通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生從整體上把握音樂(lè)的主要表現(xiàn)手法。進(jìn)一步的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)聆聽(tīng)的內(nèi)容。在音樂(lè)情感和把握上加強(qiáng)指導(dǎo)，啟迪學(xué)生感知作者本人的真情實(shí)感，做到與作者在情感感知上達(dá)到共鳴。最后一階段是更加理性上的聆聽(tīng)，在先前的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)作品有了一個(gè)初步的感悟和認(rèn)知，接下來(lái)就是通過(guò)介紹相應(yīng)的音樂(lè)創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在創(chuàng)作意圖層面達(dá)到更深層次的感悟 。通過(guò)這種循序漸進(jìn)，逐層遞進(jìn)的聆聽(tīng)，在教師的不斷引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維能力的發(fā)展。

3 總結(jié)

欣賞音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力的有效途徑。要對(duì)音樂(lè)本身進(jìn)行有效的感知和理解，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中注重引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)本身出發(fā)，由淺入深、層層遞進(jìn)地對(duì)音樂(lè)中的真情實(shí)感進(jìn)行感悟。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展多元化培養(yǎng)。通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠積極參與其中，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 卞琦.跟我走進(jìn)音樂(lè)——談小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的體會(huì)[J].文教資料，2008（15）.

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)教育局城西教育指導(dǎo)中心）