基于小組合作的初中英語高效課堂的構建

徐佩文

摘要：所謂高效課堂的建設在于學生學習水平的提升，通過高效化、高質量、高規模的建設實現學生綜合能力的深化，而小組合作學習形式的開展不僅落實了這一教學模式的轉變，同時也大大提升了學生對英語的學習興趣，使得學生在掌握英語知識的基礎上得到了口語表達能力的提升，有效避免了啞巴英語這一不良現象的發展。由此可見，其重要性所在，為此，本文主要是針對小組合作下初中英語高效課堂的建設進行的探究分析。

關鍵詞：小組合作;初中英語;高效課堂

在傳統的英語教學中，學生大部分都在聆聽教師的講解，在沒有交流、沒有探索的學習過程中，不僅大大降低了學生的學習興趣也使得學生處于被動的學習地位，對學生思維能力的發展帶來了嚴重的抑制作用，而小組合作教學手段的運用就不同了，它可以有效落實人本教育理念，在合作互助中讓學生認識自我，在交流探討中實現學習能力的提升，在問題分析中進行英語素養的優化，從而初中英語高效課堂的建設，實現教師教學效率的質性發展。

1 巧用小組合作，實現分層教學激發學習興趣

要想讓學生在小組合作中得到學習能力的提升，實現學習水平的質性發展，那么科學化的分組以及學習任務的制定便是基礎所在，為此，我們可以將學生進行層次劃分通過差等生、中等生、優等生這一群體分層展開學習資源的配置，這樣既不會讓學生感受到英語學習的壓力，又可以培養學生的學習自信心，使得學生在分層合作中得到自我個性的充分展示，在培優帶差中進行知識與品質的共同發展。例如，在學習《Shopping》這一英語內容時，我們可以為學生制定以下分層合作學習任務：第一，讓差等生就文章所涉及的單詞進行總結分析如“cheap、size、poor、tonight、bookshop、pretty”第二，讓中等生就重點句型展開探討如“Can I help you？ What are you looking for ？ I want to buy a lot of things but I don’t have any money”第三，讓優等生除了掌握購物的基礎單詞和語法外，還可以就購物這一話題展開小組合作對話的練習，通過分層合作以及不同層次學習任務的設定使得學生得到學習的滿足感，在合作中激發學生的學習興趣，在分層中實現學生相互促進、共同發展的教學局面，為高效課堂的建設奠定堅實的 基礎條件。

2 利用小組合作，在問題引導中優化英語素養

問題的設置不僅可以為學生指明學習方向同時也可以提高學生的學習能力，讓學生在問題的合作探討中得到自主探索精神的培養，通過對問題的解決發揮小組合作學習的效率提升，從而落實學生的課堂主體地位，在適應學生思維發展的基礎上進行高效課堂的建設。例如，在學習《Abilities》這一英語內容時，旨在討論日常生活匯總我們能為他人所做的事情，是對能力這一話題的討論，為有效提高學生對英語知識的掌握，優化學生個性品質的發展，在教學這一內容的時候，我們可以設置以下問題為學習方向，通過問題的探討進行小組合作學習質量的提升，如：第一：What can we do within our capabilities？第二：What abilities do you have？第三：How do we exert our ability to help others？通過這一問題的討論和學習使得學生就文章“What a brave young man！”展開學習，在問題的引導中激發學生的學習欲望，讓學生感受到合作學習時團隊的力量，使得學生在知識、能力等提升的過程中進行英語素養的優化，為高效課堂的建設提高質性保證，通過輕松愉悅學習氛圍的開展使得學生得到課堂主體地位的落實，讓學生在合作中感受英語學習的魅力所在，領悟英語的育人價值。

3 運用小組合作，立足學情教育構建高效課堂

為有效構建初中英語高效課堂的建設，實現小組合作學習質量的提升，我們不僅要重視教學模式的變革同時還要立足學情教育，通過對學生語言表達能力的提升實現英語高效課堂的建設，在良好的人家交往溝通中避免啞巴英語這一不良現象的發展。例如，在學習《Travelling》這一英語內容時，是關于旅行話題的一個學習過程，為此，我們可以就“Where have you been on holiday”這一話題展合作交流探討，讓學生在旅游景點的介紹中進行語言表達能力的提升，同時為有效調動學生的整體參與性，我們可以為學生開展“Travel orator”的活動，讓學生做學習的主人，讓學生小組進行優秀代表的選拔從而展開這一旅行演說家的訴說，在表達的過程中提高學生的學習激情，我們可以讓學生就“Landscape features、local culture、local snacks”展開演說內容的選定，同時為保證演說的樂趣，我們還可以成立學生評審團，讓學生對小組進行審核考察，這樣既可以幫助學生認識自我又可以打造英語靈動課堂的建設，使得學生在活動、互評中得到共同的發展，通過這一合作學習與教學活動的融合使得學生得到英語能力的提升，在交流中開拓學生的思維建設，在合作中掌握現在完成時的語法概念，從而實現初中英語高效課堂的建設。

總而言之，利用小組合作構建初中英語高效課堂的建設，我們既要落實人本教育理念，同時也要重視教學模式的創新，在立足學情教育的基礎上實現學生英語能力的綜合提升，通過分層配置、問題引導、多元活動等教學過程的優化為學生提供自我展示的機會，在認知自我中進行素質提升，實現課堂話語權的轉化，真正落實高效課堂的建設。

參考文獻：

[1] 彭芳芳.小組合作學習在初中英語高效課堂的應用和研究[C].十三五規劃科研成果匯編（第五卷），2018.

[2] 楊蘋.初中英語高效課堂小組合作實踐探究[J].校園英語，2015（09）.

（作者單位：張家港市妙橋中學）