以情促學 以美育人

朱小林

摘要：審美要從娃娃抓起，用美教育幼兒對于培養幼兒的審美具有非常重要的影響?！吧贂r學的，猶如石上刻的”，將幼兒的審美培養放在幼兒園美育課程中的重點，這不僅能在幼兒的成長中留下美的記憶和分辨，更可以對幼兒在日后的學習養成良好的學習習慣。

關鍵詞：育人;幼兒園;美育課程

幼兒美育的任務是培養幼兒對美的事物的敏感性和愛好，美感不是一天就可以培養出來的，而是要逐步發展的。我們的教學對象是尚在稚嫩期間的幼兒，他們對美的事物是沒有具體概念的，幼兒教師要根據不同年齡幼兒美感發展的特點有意識、帶有一定目的性的去引導幼兒，讓幼兒去發現、注重和感知大自然和四周生活中的美。本文針對以情促學、以美育人進行對幼兒園美育課程的初步討論。

1 以情促學 以美育人——幼兒園美育課程初探的意義

幼兒教師在培養幼兒審美感時不要一蹴而就，要徐徐漸進選擇一些幼兒易于接受、較為簡單、形象生動的藝術作品，使幼兒在對美的事物不斷地感受和體驗中逐步形成對美的敏感性，以及對美的愛好。發展幼兒審美聯想和想象的能力，在培養幼兒初步的審美感知能力的基礎上，逐步啟發和鼓勵幼兒在審美活動中充分發揮自己的主觀能動性，進行大膽的聯想和想象，使幼兒的審美感受力進一步深化。幼兒教師要培養幼兒初步的鑒賞美的能力，因為對于幼兒而言，鑒賞美的能力是比感知美的能力更高層次的審美能力，在幼兒在幼兒有了一定的審美感知能力和對美的愛好的基礎上，幼兒教師應有意識、有步驟地培養幼兒初步的鑒賞美的能力。比如，可以結合幼兒的審美活動，通過比較和感受，引導他們識別美和丑的事物;或者通過對大自然中美麗的事物和現象，以及對美麗的藝術作品的感受和欣賞使幼兒逐漸理解什么是“美麗”，使他們能對美的事物做出初步的判定，并能將自已感受與他人進行交流。培養幼兒初步的表現美、創造美的能力。在培養幼兒感知美、欣賞美、愛美的基礎上，可以進一步培養幼兒初步的表現美和創造美的能力。先可以培養幼兒善于在日常生活中，觀察自己的言行舉止，用自己的行動來表現美。幼兒教師告訴學生美觀大方的衣著、文明禮貌的語言行為、美麗身體姿勢和動作這些都是美。其次，教會幼兒初步的繪畫、音樂、舞蹈、手工、唱歌、表演等方面的知識技能，使他們能利用藝術手段來表現美和創造美。

2 以情促學 以美育人——幼兒園美育課程初探的策略

2.1 運用游戲教學法激發幼兒對美育課程的學習興趣

喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒都是從游戲開始學習的，我們現在的教學模式都提倡以寓教于樂的形式，而游戲教學法就是對這項教育準則最好的解讀，幼兒教師用游戲的形式進行教學，使幼兒在輕松的氛圍中、在歡快的活動中甚至是激烈競爭中，不知不覺的學習到什么是美，什么是審美。例如在《幼兒德育、美育及其實施》的學習中，幼兒教師要明確幼兒德育、美育的含義、目標以及內容，掌握幼兒德育、美育活動時的途徑以及應注意的問題，運用幼兒德育、美育理論分析幼兒德育、美育活動，幼兒教師通過教學可以具有解決德育、美育問題的初步能力。

2.2 運用生本理念加強幼兒在美育課程上的主體地位

現在的新型教學模式是以幼兒為主體，在美育課程的課堂上要充分發揮幼兒的主體意識。在幼兒美育教學過程中直接導入新課，講解幼兒美育的含義、目標、內容以及實施，幼兒美育就是根據幼兒身心特點，利用美的事物，通過組織幼兒的審美活動來培育幼兒感受美、欣賞美、表現美的情趣和能力的教育活動，幼兒教師的目標是培養幼兒初步的感受美和表現美。這個教學過程幼兒教師通過藝術教育、日常生活、大自然和大社會的途徑去培養幼兒的審美。我們一定要知道幼兒的美育教育應該面向全體幼兒，幼兒教師要在美與課程中保證全體幼兒都積極的參與到自己的課程中，重視每一位幼兒健全人格的培養，還要對幼兒的想象力和創造力重點栽培。幼兒教師在小學過程中會發現幼兒期才是人的藝術才能開始顯露的時期，很多家長在這個階段抱著“不能讓自己的孩子輸在起跑線上”的觀念，為了盡早發現和培養偶爾的特殊才能，為自己的孩子報了各種各樣的興趣班、技能班，我們在這個階段不能為了迎合家長的這種心理以及自身的利益開辦各種類型的技能班，反之我們要及時與家長溝通，為保障幼兒不辜負他們的幼兒期，我們可以在教學中巧妙的引導，而不是拔苗助長，這樣的教學觀念要輸出到每一位家長的心里。

2.3 運用因材施教提高幼兒對美育課程的自主學習能力

我們的教授對象是一群相對特殊的群體，幼兒。他們不同于其他階段的學生，剛剛進入人生中第一個階段的學習的地方會產生各式各樣的問題，幼兒教師對于幼兒的教育不能“一視同仁”，而是應該根據不同幼兒的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個幼兒特點的學習方法來有針對性的教學，在美育課程中發揮幼兒的長處彌補幼兒的短處，激發幼兒在美育課程中的參與積極性，幫助幼兒樹立信心，從而促進幼兒的全面發展以及提高在美育課程中的自主學習能力。

3 總結

幼兒教師應該堅持美育教育“基本方針”不動搖，運用游戲教學法激發幼兒對美育課程的學習興趣，通過生本理念和因材施教的教學方法加強幼兒在課堂上的主體地位，提高幼兒對美育課程的自主學習能力。

參考文獻：

[1] 陳潔.淺談藝術教育對大學生的人格塑造[J].海峽科學，2008（02）.

[2] 彭建希.創建良好校園環境，提高學生審美水平[J].教育探究，2007（04）.

（作者單位：江蘇省高郵市湯莊鎮沙堰幼兒園）